如何采取積極有效的方法改善高中信息課堂教學

李曉霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術已成為一項基本技能，勢必應把它列一門必修課程，納入到高中的日常教學中。信息技術不同于傳統(tǒng)的學科，有其特殊性。作為一名高中信息技術課教師，結合自己的日常教學實踐，發(fā)現(xiàn)了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并闡述了相應的解決問題的策略。

關鍵詞：信息技術；教學

問題一：教學體系不完整

針對目前高中信息技術教學中存在的問題，怎樣才能改善教學質量，提高學生的積極性和主動性，是改進信息技術教學的根本所在，應從以下幾個方面對高中信息技術教學模式進行改進。

1 教學體系的改進包括以下四點

1、教學內容的安排 教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。 根據(jù)我對學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們中間的絕大部分人都來自農(nóng)村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》開始學習的時候，我不得不針對絕大多數(shù)同學講了兩堂基礎課，包括：教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。

2、教學目標的確定 信息技術學科和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，它和數(shù)學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中，老師同樣應該滲透其他學科的教育，幫助學生提高各方面能力。

3、任務教學的設計 “任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務的過程中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。在教學任務的設計過程中我們要特別注意學生的信息意識缺乏 。 學生的信息意識缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個體“能夠，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術教育應當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標。任務驅動教學法，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。對于一個任務，通過學生的思考和教師的點撥，讓學生認識到何時需要信息，如何利用信息技術和信息工具獲取信息，把信息技術作為解決問題時的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)一種信息素養(yǎng)。例如：將信息技術與語文課整合，以寫一篇關于奧運的文章為任務，引導學生利用網(wǎng)絡獲得關于奧運的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網(wǎng)絡信息資源完成寫作任務。

在信息技術教學中，小組協(xié)作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡資源，然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后將結果展示出來。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

4. 教具的使用。信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。其它學科如物理、化學對于這種問題一般都采用實驗演示的方法來解決，可是并不是所有的抽象理論內容都可以用這種方法解決的，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：

（1） 在多媒體教室利用CAI課件進行教學

適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。

（2）走進機房，理論與實際相結合。

再枯燥的理論只要與實踐相結合就會變得具體化，清晰化。所以充分利用機房，讓學生多接觸電腦，多操作，多實踐。同時在上機練習過程中教師可適當引導，發(fā)揮學生的特長為學習服務。對于那些具有基本的電腦操作基礎，對電腦及網(wǎng)絡也有一定的興趣，能起到事半功倍的效果。作為教師要能夠充分利用學生的興趣工具解決日常學習中的問題。例如：指導學生在網(wǎng)絡論談中開辟學習版塊，利用網(wǎng)絡論談共享學習資料和，激發(fā)學生學習信息技術的情緒，引導學生利用信息技術和信息交流學習體會。

2 加強教師教研，提高教學水平

教師水平的高低是影響教學質量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。

新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。

學校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術課教學的模式。

3 拓展教學內容，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，教師應適當拓展實用性教學內容，要善加利用學生對信息學科的好奇心，培養(yǎng)學生的直接學習興趣。 解決策略：解放思想，拓展教學內容。要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效的獲取知識的方法。這樣，學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的發(fā)展要求。同時信息技術課教師自身也必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構 教師要在課堂問題的引入和學習方法的設計上下足工夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的教學活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素。對學生因材施教，適當加大有計算機基礎學生的授課知識含量和學習難度，避免自滿情緒和優(yōu)越感的產(chǎn)生，讓其對未知知識充滿興趣；反之，對基礎差的學生應適當降低難度，循循善誘，多鼓勵、多關心。

信息技術教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，因此信息技術課堂教學的改革勢在必行，所以今后我們要根據(jù)這門功課形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，采用形式多樣的教學手段，利用現(xiàn)代化的教學方式突破多年傳統(tǒng)的教學模式。作為新一代的教師我們要勇于創(chuàng)新，轉變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質人才。