【教學(xué)片段】

閱讀小學(xué)四年級(jí)教科書(shū)中《我是媽媽的小尾巴》和《我是媽媽的小參謀》兩篇范文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.母子之間的關(guān)系是很美妙的。從你們的照片中，從你們剛才的回憶中，我感受到了濃濃的母子情、母女愛(ài)。我們材料后面有兩篇范文，拿出來(lái)讀一讀，品一品。

2.學(xué)生交流。

例文一：“我是媽媽的小尾巴”

師：讀完文章你有什么感受？

生：我覺(jué)得這母子倆很親密。

師：能說(shuō)說(shuō)你從文章哪兒感受到的嗎？（生讀母子對(duì)話）

師：你看，一段對(duì)話一段情?。ò鍟?shū)：一段對(duì)話）

生：我覺(jué)得這個(gè)媽媽很寵愛(ài)孩子。（生抓“媽媽瞋了我一眼”說(shuō)）

師：一個(gè)眼神一切盡在不言中。（板書(shū)：一個(gè)眼神）

生：這個(gè)片段寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槲业膵寢尵褪沁@樣的。

師：從文章中你看到了自己，有了深刻的同感。好！

生：我從“但是轉(zhuǎn)念一想，每次媽媽都聲明不帶我，最后在我略施小計(jì)后，還不都帶上我了嗎”，說(shuō)明媽媽很寵他，很心軟。

師：總是雷聲大雨點(diǎn)小。媽媽總是會(huì)很快妥協(xié)的。真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白更能讓我們感受母子情深。（板書(shū)：一個(gè)想法）

生：“我趕緊低下頭，蹭到媽媽身邊?！蔽颐看斡龅竭@種事也都是這樣的。

師：一舉一動(dòng)都是內(nèi)心情感的表露。（板書(shū)：一個(gè)動(dòng)作）

生：“我一聽(tīng)，頓時(shí)像一個(gè)泄了氣的皮球?！边@個(gè)比喻句寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的失望。

生：這個(gè)片段寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槲业膵寢尵褪沁@樣的。

例文二：《我是媽媽的小參謀》

生：“黑色不好看?！?我覺(jué)得她很了解媽媽。

師：看來(lái)可以說(shuō)是“知母莫若女”了。

生：咬嘴唇，喜歡可是又舍不得。我媽媽有時(shí)也這樣。

生：媽媽在女兒面前擺造型，這個(gè)媽媽很可愛(ài)！

師：媽媽在女兒面前很真實(shí)自然，很隨性，很平等，關(guān)系很親密。

生：“目不轉(zhuǎn)睛”，看出媽媽很喜歡這件衣服，但因?yàn)閮r(jià)錢貴，她還在下最后的決心。

師：眼睛是心靈的窗戶。一個(gè)眼神，一切盡在不言中。

生：她調(diào)皮地挽著媽媽，我感覺(jué)她們很平等，很親熱。

師：這樣一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)也傳遞著愛(ài)，讓我們也感受著愛(ài)。

3.小結(jié)并寫(xiě)作：你看，一段對(duì)話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一種想法，就讓我們讀出了溫馨，讀出了情趣，讀得心里暖洋洋的。同學(xué)們，剛才你們展示出來(lái)與媽媽的合影中有很多溫馨的鏡頭，生活中你還有很多與媽媽相處的美好時(shí)刻，想一想，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧?。?6分鐘時(shí)間用于安安靜靜構(gòu)思、寫(xiě)作）

【評(píng)析】“我是媽媽的”這篇作文要想寫(xiě)得成功，在很大程度上取決于學(xué)生是否能捕捉到一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。針對(duì)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)該是“引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并能把細(xì)節(jié)寫(xiě)具體”。因此，在組織學(xué)生自讀例文時(shí)我給出的交流主題為“讀完文章你有什么感受”“能說(shuō)說(shuō)你從文章哪兒感受到的嗎”。這樣的主題貼近學(xué)生實(shí)際，貼近文本內(nèi)容，利于學(xué)生關(guān)注到文章細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓他們?cè)谧x文之后有話可說(shuō)。在交流中筆者特別重視讓學(xué)生多說(shuō)、細(xì)說(shuō)，說(shuō)全、說(shuō)活，特別重視在關(guān)鍵細(xì)節(jié)處點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)“一段對(duì)話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一種想法”的提煉，讓他們認(rèn)識(shí)到文章不僅要寫(xiě)具體，還要能抓住諸如此類的細(xì)節(jié)寫(xiě)得感人。在此過(guò)程中我還引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)例中體會(huì)把細(xì)節(jié)寫(xiě)具體的方法，將指導(dǎo)無(wú)痕地嵌入交流中，讓指導(dǎo)變得感性自然，易于為學(xué)生所接受。此外，在作文教學(xué)中，筆者一直主張“在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”，主張學(xué)生的作文最好在課內(nèi)完成，以訓(xùn)練謀篇布局的能力和快速成文的能力。

作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是衡量他們語(yǔ)文程度的客觀標(biāo)志，但是作文能力的提升不是教師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己不斷地寫(xiě)作實(shí)踐培養(yǎng)的。因此我的作文課總是把大量的時(shí)間讓給學(xué)生寫(xiě)作，如在本節(jié)課中我把26分鐘的時(shí)間全部給了學(xué)生來(lái)靜思默寫(xiě)。多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生作文水平的唯一路徑。

□責(zé)任編輯 徐純軍

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