孟廣斌

摘 要：為解決我國高技能型人才嚴重短缺的問題，由技師學院選擇部分專業(yè)、以適當規(guī)模培養(yǎng)技師，已經(jīng)得到多數(shù)人認同。本文從三個方面探討了技師班的課程開發(fā)問題。

關(guān)鍵詞：技師班 課程開發(fā) 探索

由職業(yè)院校直接培養(yǎng)技師層次的技能人才，是我國職教事業(yè)的一個全新領(lǐng)域，需要探討和研究的東西很多，“課程開發(fā)”就是其中重要并亟待解決的課題。本文從三個方面就技師學院二年制技師班課程開發(fā)過程中的幾個主要問題加以探討。

一、技師能力特點分析

進行課程開發(fā)，首先要準確定位培養(yǎng)目標。筆者認為，技師教學的宏觀目標應(yīng)該是“使學生成為具有較高的職業(yè)素質(zhì)，基本符合國家職業(yè)標準要求，有較大發(fā)展空間，滿足企業(yè)實際需求的高技能人才”。在此目標指導下，還需對技師的能力特點加以詳盡分析，才能準確定位培養(yǎng)目標。根據(jù)企業(yè)調(diào)查和對國家職業(yè)標準的研究，筆者認為一名合格技師，其能力應(yīng)具有如下五個特點。

第一，具有較高的職業(yè)道德和思想素質(zhì)。這是所有企業(yè)錄用員工的前提，也是技師真正能在企業(yè)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

第二，具有高超的技能和解決技術(shù)難題的綜合能力。作為技師，企業(yè)生產(chǎn)中本專業(yè)的操作技術(shù)問題能高質(zhì)、高效地解決，當遇到特殊難題時，能科學分析，提出解決辦法，并且能直接動手解決問題。

第三，具有制定該專業(yè)生產(chǎn)加工工藝的能力，能勝任一定范圍的生產(chǎn)組織、安全管理，能編制相關(guān)技術(shù)文件，撰寫技術(shù)報告或論文。這方面能力使技師與中、高級工相比有了較大的飛躍，也是技師在企業(yè)發(fā)揮作用的一個重要方面。

第四，具有較好的專業(yè)理論知識和相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)，能選擇和設(shè)計該專業(yè)工裝、夾具，能承擔一般的技改、技革項目，能推廣應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備。這項能力體現(xiàn)了技師與工程師在企業(yè)中作用的交叉互補性。

第五，具有對該專業(yè)低層次操作人員的技術(shù)指導能力。

上述能力特點構(gòu)成了確定各專業(yè)技師培養(yǎng)目標的骨架，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)實際和專業(yè)發(fā)展趨勢，我們就可以準確制定各專業(yè)技師的培養(yǎng)目標。

二、技師課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

根據(jù)對技師能力特點的分析，筆者認為，技師教學課程設(shè)置必須遵循以下原則。

第一，技師課程設(shè)置和教學要求的主要依據(jù)是國家職業(yè)標準和企業(yè)實際需求，考慮到國家職業(yè)標準運行的滯后性，每門課的教學內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求經(jīng)常調(diào)整、補充。

第二，必須開設(shè)職業(yè)道德和思想素質(zhì)教育這門課。課程內(nèi)容各?？筛鶕?jù)地區(qū)實際和學生的就業(yè)趨勢確定，但教學內(nèi)容層次要提高，因為技師畢業(yè)生工作后很快就要做“師傅”，其職業(yè)素質(zhì)要與其身份相符。

第三，盡管技師的核心能力仍然是技能，但更強調(diào)分析問題和解決問題的綜合能力，操作技能和理論知識的結(jié)合要更加緊密。因此，技師教學的主體課程必須采取一體化的教學模式，才能取得最佳教學效果。

第四，技師的諸多能力因素必須通過充分的企業(yè)實踐才能形成。因此技師教學中必須設(shè)置企業(yè)綜合實踐課，給予足夠的學時，安排學生到企業(yè)實習。為保證取得期望的成效，實踐課要在教師或企業(yè)兼職教師的指導下，帶課題進行。

第五，技師教學可能將是職業(yè)技能學校教育的最高層次（高級技師不太可能通過學校直接培養(yǎng)），因此課程設(shè)置中要給足技師必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還可考慮適當擴展知識面，使學生有更大的發(fā)展空間，對未來的新工藝、新技術(shù)等有更好的接受力。

第六，技師課程開發(fā)應(yīng)處理好與高級工課程的銜接，課程設(shè)置與教學內(nèi)容不能重復。

三、技師課程開發(fā)案例

筆者學院根據(jù)辦學需要，首先選擇焊接、數(shù)控、模具、維修電工、冷作五個專業(yè)進行技師課程開發(fā)，相應(yīng)制訂出專業(yè)教學計劃。經(jīng)專家評審通過后，付諸實施。本文僅列出冷作專業(yè)教學計劃表。

四、實踐效果

五個專業(yè)培養(yǎng)預備技師數(shù)百人，深受企業(yè)歡迎，100%在大型企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)，并很快成為企業(yè)技能骨干。

（作者單位：遼寧冶金技師學院）