張惠芝

摘要：高效課堂也是一種教學(xué)策略，其意義是理念教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是前進(jìn)的目標(biāo)，是教師永遠(yuǎn)的向往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0212-02

一、“精心巧設(shè)計(jì)”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔文巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^教學(xué)簡(jiǎn)單呢？簡(jiǎn)單不是馬虎，不是省事，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)更加重要。教師只有弄懂教材，弄清楚課文的要點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)地調(diào)解師生的關(guān)系，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到學(xué)生教學(xué)差異難點(diǎn)（當(dāng)然有時(shí)候也需要隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教），及時(shí)地指點(diǎn)，使課堂的教學(xué)煥發(fā)動(dòng)力、自主討論、探索的精神。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的問(wèn)題練習(xí)；對(duì)于那些學(xué)困生而言，我們也可以為他們制定一些簡(jiǎn)單的層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)、小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)能力水平與教學(xué)水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的問(wèn)題實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)問(wèn)題方案才切合現(xiàn)實(shí)，才具有可操作性。重視課后的指導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班總解，個(gè)性問(wèn)題課后解決，絕不積壓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)聯(lián)。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生主體能力的全面發(fā)展要求。要改變煩瑣或面面俱到地分析問(wèn)題課文內(nèi)容、離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)問(wèn)題套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本水平，突出語(yǔ)言的理解方式、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建實(shí)用的閱讀教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

二、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮和諧快樂(lè)課堂

課堂上，教師不是倍受關(guān)注的重點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。要盡力縮短學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上解決問(wèn)題，讓他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)課。還應(yīng)該充分利用問(wèn)題教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感的實(shí)物來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的組合力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。師生的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好教學(xué)者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，充分享受課堂上的和諧活躍，語(yǔ)文課堂上的過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手寫寫，動(dòng)腦想一想，或者集體討論討論，議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種教學(xué)參與活動(dòng)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)力。激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師要把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生的求知欲望最大化。在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的大公雞》這一課，我就會(huì)讓孩子們集體討論學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題可以在集體交流學(xué)習(xí)。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相幫助，在相同教學(xué)時(shí)間里，發(fā)言多、敢動(dòng)口的機(jī)會(huì)也多了，討論的問(wèn)題更有具有活躍性，這樣更完美了，也可以緊密同學(xué)關(guān)系，教師一個(gè)一個(gè)的問(wèn)句，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生迫不及待得想要讀課文。這其實(shí)就是很好地踐行了本世紀(jì)初制定的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的闡述。當(dāng)然利用學(xué)生“閱讀期待”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，有的放矢，做到用最短的時(shí)間讓學(xué)生融入課堂。

三、充分認(rèn)識(shí)高效課堂教學(xué)，搞好組織教學(xué)

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。在教育發(fā)展的歷程中，無(wú)論課堂教學(xué)問(wèn)題被注入什么樣的新鮮問(wèn)題，有一點(diǎn)終久是不變的，那就是教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題或能創(chuàng)造性地回答及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活躍燃燒起來(lái)，并開(kāi)始設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“努力獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，專門激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)的特色，學(xué)生努力學(xué)習(xí)就要給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功快樂(lè)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。在小學(xué)孩子活潑好動(dòng)，精神保持學(xué)習(xí)時(shí)間短，講話、在底下做小動(dòng)作的狀況不斷，老師要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的課堂教學(xué)效果，必須抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，課堂教學(xué)組織方式的好壞直接影響教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的方式，著重學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生注意力不在學(xué)習(xí)上，不集中精神的時(shí)候，學(xué)會(huì)用事先想好的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，才能教好學(xué)生，讓學(xué)生可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)速度。正確的學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的有效教學(xué)理念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率速度。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的課堂教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)課堂知識(shí)，以逐步消除由于教師講得太快、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步轉(zhuǎn)變課堂上學(xué)生被動(dòng)灌輸多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。高效課堂也就是課堂具有實(shí)效性。就幾年來(lái)我在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要提高實(shí)效性就必須精心設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在很多的年青老師在課堂上都出現(xiàn)這樣的情況：低年級(jí)覺(jué)得沒(méi)有重點(diǎn)可抓，高年級(jí)則處處皆不放棄。低年級(jí)的課堂知識(shí)比較淺顯，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，練習(xí)生活實(shí)際談理解，在情景中進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；中高年級(jí)的課文內(nèi)容明顯加深，則應(yīng)有選擇性地抓關(guān)鍵問(wèn)題，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。優(yōu)質(zhì)的高效語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)程度，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)課后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，多向的、高質(zhì)量的活動(dòng)，打造高效課堂的語(yǔ)文的教學(xué)速度，是每個(gè)老師的理念，讓我們共同努力，從而達(dá)到這一成功的目標(biāo)。

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