朱占奎++陸賢彬

我們常常聽到同學(xué)們抱怨：做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，老師一點(diǎn)撥自己就會(huì)了，為什么自己完成時(shí)總想不到那點(diǎn)呢？究其原因在是我們的思維方式出了問題，平時(shí)解決數(shù)學(xué)問題以演繹推理為主，往往追求步步有據(jù)，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的邏輯性，這是必須的.但是如果一味追求思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)，過度計(jì)較一些細(xì)枝末節(jié)（如過度關(guān)注區(qū)域的邊界、曲線的端點(diǎn)等），我們反而會(huì)縮手縮腳、迷失方向，不僅解決不了問題，還變相地弱化了我們的合情推理能力。endprint

我們常常聽到同學(xué)們抱怨：做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，老師一點(diǎn)撥自己就會(huì)了，為什么自己完成時(shí)總想不到那點(diǎn)呢？究其原因在是我們的思維方式出了問題，平時(shí)解決數(shù)學(xué)問題以演繹推理為主，往往追求步步有據(jù)，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的邏輯性，這是必須的.但是如果一味追求思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)，過度計(jì)較一些細(xì)枝末節(jié)（如過度關(guān)注區(qū)域的邊界、曲線的端點(diǎn)等），我們反而會(huì)縮手縮腳、迷失方向，不僅解決不了問題，還變相地弱化了我們的合情推理能力。endprint

我們常常聽到同學(xué)們抱怨：做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，老師一點(diǎn)撥自己就會(huì)了，為什么自己完成時(shí)總想不到那點(diǎn)呢？究其原因在是我們的思維方式出了問題，平時(shí)解決數(shù)學(xué)問題以演繹推理為主，往往追求步步有據(jù)，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的邏輯性，這是必須的.但是如果一味追求思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)，過度計(jì)較一些細(xì)枝末節(jié)（如過度關(guān)注區(qū)域的邊界、曲線的端點(diǎn)等），我們反而會(huì)縮手縮腳、迷失方向，不僅解決不了問題，還變相地弱化了我們的合情推理能力。endprint