作者簡(jiǎn)介：周化鋼 （1964-），男，廣西南寧學(xué)院高級(jí)工程師，英屬哥倫比亞大學(xué)碩士。研究方向：基于web的軟件教學(xué)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用。（廣西 南寧/530299）摘要：本文通過(guò)對(duì)近幾年軟件專業(yè)大專生的學(xué)習(xí)情況分析，提出針對(duì)這一特殊群體的教學(xué)改革措施和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為職業(yè)院校的就業(yè)定位和教學(xué)大綱的制定提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大專生素質(zhì)；教學(xué)改革；職業(yè)定位；軟件專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0169-03大專生的招生門檻很低，生源短缺，招入的大專生的素質(zhì)比較差。與本科生相比，素質(zhì)差距是很大的，從高考分?jǐn)?shù)線就看到這一點(diǎn)。雖然造成的原因是多方面的，但至少其中一個(gè)大的差別是他們的應(yīng)試能力。

一、大專學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

1.抽象思維能力

從計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，大專學(xué)生普遍存在抽象思維能力差的問(wèn)題。從兩門課的上課效果可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課中，學(xué)生特別熱衷于計(jì)算機(jī)硬件的拆裝，網(wǎng)絡(luò)線的制作，用水晶頭和5類線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鉗來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)線，學(xué)生會(huì)不厭其煩的嘗試兩到三次的失敗，來(lái)完成這一個(gè)網(wǎng)線的制作任務(wù)。在《MS SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》這門課中，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)盡量用SQL語(yǔ)言來(lái)管理操作數(shù)據(jù)庫(kù)，少用SQLServer自帶的數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具。但是學(xué)生還是熱衷于使用工具來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作。所以，在數(shù)據(jù)庫(kù)考試的時(shí)候，其中操作題要求學(xué)生用SQL的DML語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表，但是還是有部分學(xué)生試圖使用工具方式來(lái)描述表的創(chuàng)建過(guò)程，“數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象管理－>webshop數(shù)據(jù)庫(kù)->表->創(chuàng)建新表……”，甚至還畫出創(chuàng)建表的工具界面。

從以上兩門課的教學(xué)分析，學(xué)生的形象思維豐富，但缺乏抽象思維能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往是把現(xiàn)實(shí)的具體事務(wù)轉(zhuǎn)變成抽象模型來(lái)研究。因此，對(duì)大專生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.邏輯推理能力

邏輯推理是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。由于大專學(xué)生抽象思維比較弱，造成邏輯推理困難，所以大多數(shù)?？圃盒５挠?jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里都沒(méi)有《離散數(shù)學(xué)》這門課。例如，有一個(gè)很簡(jiǎn)單的JavaScript考試試題變了一個(gè)花樣，就考倒很多大專學(xué)生。這是一個(gè)判斷題，題目很簡(jiǎn)單:“在外部JavaScript文件中，程序必須要包含標(biāo)記