童話劇表演

周銘

語(yǔ)言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。教師要培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。而3歲～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們運(yùn)用了童話劇這一載體，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赜?xùn)練和提高，以下就童話劇的四個(gè)階段，逐一論述。

一、閱讀繪本——激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的內(nèi)驅(qū)力

閱讀繪本就是要與繪本的圖畫交流溝通，幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解判斷圖畫故事，從中獲得知識(shí)，體驗(yàn)愉快情感的過(guò)程。

（1）讀前質(zhì)疑，激發(fā)興趣。要讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣，首先要讓孩子有想讀書的欲望，我會(huì)讓幼兒先看看繪本的封面，讓他們猜猜繪本講述一個(gè)什么樣的故事，會(huì)有哪些人物出現(xiàn)等，讓孩子帶著一定的目的性來(lái)閱讀故事。

（2）讀中釋疑，回味情節(jié)。孩子是帶著目的性去閱讀故事的，所以，他們很快就能在繪本中尋找到答案，有些故事的情節(jié)與我們猜測(cè)的情節(jié)截然相反，孩子們?cè)陂喿x中嘗到了甜頭，對(duì)他以后的閱讀活動(dòng)播下了探索的種子。

（3）讀后存疑，發(fā)揮想象。到了中班，常常不能滿足幼兒對(duì)故事中某一方面興趣的需要，孩子們?cè)趧?chuàng)編著各種可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)，教師就將這些有意思的結(jié)尾加入到童話劇后期的表演中，讓孩子做小導(dǎo)演，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望，滿足孩子情感發(fā)展的需要，讓孩子將想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)對(duì)話——孕育幼兒“敢說(shuō)”的沃土

教師要本著尊重孩子說(shuō)話的原則，用蹲下來(lái)的方式，流露出真誠(chéng)的表情，讓孩子感受到老師的真心，讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)”。這樣，孩子就有足夠的勇氣在與同伴的對(duì)話中，或與角色的互動(dòng)中，表現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)性。

（1）角色對(duì)話，呵護(hù)語(yǔ)言表述的愿望。角色對(duì)話是童話劇中重要的環(huán)節(jié)，故事里的人物的情感表達(dá)都是在對(duì)話中得以體現(xiàn)和表達(dá)的。童話劇的表演都是從最原始的對(duì)話開(kāi)始的，孩子所說(shuō)的每一句話，教師都要精心呵護(hù)，尊重他們每一次的對(duì)話。

（2）情境表演，激發(fā)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。童話劇中如果創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能較好地激發(fā)幼兒表演的興趣，幼兒自然而然就會(huì)把角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都表現(xiàn)出來(lái)。

（3）自主創(chuàng)編，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。很多故事的結(jié)尾都是可以創(chuàng)編的，所以，教師就要鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編故事的結(jié)尾，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和積極參與創(chuàng)作的熱情。

三、制作道具——匯集幼兒“會(huì)說(shuō)”的源泉

（1）親子合作造環(huán)境。小班、中班的孩子年齡相對(duì)偏小，讓他們獨(dú)立完成海報(bào)的制作和各種角色的頭飾是有一定難度的，充分、有效地發(fā)揮家長(zhǎng)作用，可以使幼兒園教育和家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓家長(zhǎng)和孩子一起制作，在親子制作的過(guò)程提供了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，拉近了家園的距離。

（2）教師引導(dǎo)多鼓勵(lì)。教師要面帶微笑，以好奇、鼓勵(lì)、肯定、贊賞的眼神注視著每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒從老師那里得到肯定從而提高自己的自信心。而通過(guò)觀看能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行表演，不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒也在躍躍欲試，這時(shí)教師就要為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，激發(fā)幼兒表演表現(xiàn)的欲望。

（3）集體參與愿表達(dá)。中、大班的幼兒在教師的帶領(lǐng)下，自己學(xué)著制作海報(bào)，制作故事角色的頭飾、服裝、場(chǎng)景等道具，幼兒們進(jìn)行交流的時(shí)候，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能幫助孩子傳達(dá)出自己的想法和愿望。

四、表演展示——提供幼兒“樂(lè)說(shuō)”的舞臺(tái)

“童話劇”實(shí)質(zhì)上是一種“表演游戲”，表演游戲就是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲。在童話劇中，許多場(chǎng)景都是我們生活中出現(xiàn)過(guò)的，進(jìn)行童話劇表演，可以讓孩子們把生活中的語(yǔ)言帶入到童話劇中，也能通過(guò)童話劇更加規(guī)范自己的言行。

（1）聞“聲”——激發(fā)表演活力，體驗(yàn)表達(dá)樂(lè)趣。讓幼兒學(xué)習(xí)用豐富的聲音表達(dá)出人物角色內(nèi)心的情感世界，首先要了解不同的聲音所表達(dá)的不同的含義，初步了解運(yùn)用聲音表情的重要性。

（2）觀“色”——豐富面部表情，提高表述技能。生動(dòng)的面部表情能夠?yàn)楣适卤硌莼顒?dòng)增添色彩。有了聲音的表演，接下來(lái)就是要讓幼兒學(xué)習(xí)用面部豐富的表情來(lái)詮釋人物。

（3）睹“形” ——此時(shí)無(wú)聲勝有聲。僅僅有了豐富的面部表情還是不夠的，我們還需要讓孩子充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心聲。例如，兩手一攤，表示沒(méi)有辦法的樣子；小手在太陽(yáng)穴畫圈，表示想辦法；捶胸頓足，表示生氣等等。

幼兒園的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣運(yùn)用童話劇這樣的載體，讓孩子的語(yǔ)言充分發(fā)展，是我們現(xiàn)在乃至以后都值得思考的問(wèn)題。通過(guò)童話劇這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，在童話劇中提供語(yǔ)言發(fā)展的技能，給幼兒語(yǔ)言插上高飛的翅膀。讓我們共同努力，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們自由自在地表達(dá)，歡天喜地地表演，在交流、爭(zhēng)辯、表演中滿足孩子們“說(shuō)”的愿望，使幼兒語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園）