初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會點(diǎn)滴

張杰 趙芳芳

摘要：本文主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵因素：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重引發(fā)興奮點(diǎn)，激活滿堂課；教師情感要巧妙的參與教學(xué)中；教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的大膽主動，勤于提問，善于動口動腦的習(xí)慣；要充分利用好“師徒結(jié)對”或“一幫一”互助小組。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-095-01

馮?諾伊曼稱“數(shù)學(xué)處于人類智能的中心領(lǐng)域?！倍鞲袼乖凇蹲匀晦q論法》中說數(shù)學(xué)—種研究思想事務(wù)（雖然它們是現(xiàn)實(shí)的摹手）的抽象的科學(xué)，抽象在數(shù)學(xué)中的典型表現(xiàn)以及數(shù)學(xué)對抽象的依賴幾乎使“數(shù)學(xué)”與“抽象”成為同義詞。由于研究對象的不同，決定了數(shù)學(xué)具有其它自然科學(xué)所不具備的特點(diǎn)——高度抽象性。

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它既沒有華麗的詞句，又沒有動聽的故事。是一些無味的數(shù)字和一些較難理解的幾何證明，因此，數(shù)學(xué)是抽象的、枯燥的、深?yuàn)W的，這些提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。致使老師不好教，學(xué)生不想學(xué)。為了避免這種現(xiàn)象，幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我得到以下幾點(diǎn)體會。

首先，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩撜Z》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動的、高效的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？心理學(xué)上有一個(gè)“相關(guān)性原則”，一個(gè)小孩子，如果你問他“3架飛機(jī)加上5架飛機(jī)等于幾架飛機(jī)”，他可能答不上來：但你問他“3粒糖果加上5粒糖果”，他可能很快就告訴你“等于8粒糖果”。因?yàn)樘枪?jīng)常吃，“一切盡在掌握中”，所以容易計(jì)算，而飛機(jī)在一些小孩子心目中則因“太過于龐大”而“無法計(jì)算”。同樣對于初中生而言，在課堂上我們要盡可能的將問題與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，以引起他們的關(guān)注。“能為人所不能”的“成就感”也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的內(nèi)在動因。誰能測量一棵大樹的高度？爬樹？爬不上樹梢?？硺?？太費(fèi)勁。我們立起一根竹竿，測出太陽底下大樹和竹竿影子的長度，加上竹竿的長度，我們就可以按比例測算出大樹的高度。上新課時(shí)我們要善于設(shè)置懸念讓學(xué)生思考，然后才引出新知識的講授，最后再讓學(xué)生用這些新知識去動手解答懸念，并及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在這種“遇到新問題——學(xué)習(xí)新知識——掌握新技能——感受成功喜悅”的良性循環(huán)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定不斷高漲。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)作出深刻的思考。

其次，引發(fā)興奮點(diǎn)，激活滿堂課。為了用好用活中學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高課堂教學(xué)效果，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我做了種種嘗試，選取具有趣味性、形象性的重要知識材料，穿插于課堂教學(xué)，用以引發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，從而激活課堂，收到明顯的效果。根據(jù)我的體會，這樣的興奮點(diǎn)每課時(shí)引一個(gè)或兩個(gè)最適宜，多則會失去效果。例如，講《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)它們的相切、相離、相交三種位置關(guān)系，用一個(gè)例子形象而具體的說明。當(dāng)你騎自行車走成一條直線時(shí)，前車輪與所經(jīng)過路線是相切的關(guān)系。當(dāng)你騎到高興時(shí)，抬起車把，前車輪突然離地，前車輪與所經(jīng)過的路線是相離的關(guān)系；當(dāng)你騎車悔氣時(shí)，不小心車輪掉在了一個(gè)沙坑里，車輪與所經(jīng)過的路線是相交的關(guān)系。而且在敘述的同時(shí)加上必要的動作，然后接著讓學(xué)生舉一些生活中三種位置關(guān)系的實(shí)例。有的說：飛機(jī)離開地面跑道時(shí)是相離，汽車輪胎掉到泥坑中是相交，雜技演員騎獨(dú)輪車時(shí)相切等等。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來，這樣在輕松愉快中思考問題，基本掌握了各自概念的大概，然后結(jié)合黑板上的幾何圖形定性描述，嚴(yán)密的給出定義，并找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。

所以，備課時(shí)因教材的內(nèi)容不同選取適當(dāng)?shù)囊l(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的客觀能動性，激活滿課堂，這樣會引起很好的教學(xué)效果。

同時(shí)，教師情感要巧妙的參與教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅進(jìn)行著認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行著情感學(xué)習(xí)，二者密不可分。對學(xué)生的情感激發(fā)，主要借助與面部表情和語言評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到老師偏愛自己，信任自己，以提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時(shí)在課堂上也要激勵(lì)學(xué)生，如“x x x 的解題思路清晰、簡潔”；“x x x的解題思路別出心裁，有創(chuàng)造性”；“x x x 的解題思路老師還沒有想到”等等，這些語言的評價(jià)和激勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量。

而且，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的大膽主動，勤于提問，善于動口動腦的習(xí)慣。敢問是一種良好的心理行動，只有敢問和善問，學(xué)生才會勤于思考，才會主動參與學(xué)習(xí)過程。盡管有時(shí)學(xué)生的提問顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，可以有效的達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，老師還可以通過設(shè)疑、質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在講了三角行形內(nèi)切圓的畫法時(shí)，可以問學(xué)生它的外接圓如何畫?這樣設(shè)疑既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。

在平時(shí)，要充分利用好“師徒結(jié)對”或“一幫一”互助小組，這樣的合作達(dá)到的是一種共贏。對于團(tuán)隊(duì)中的徒弟，他通過師傅的講解掌握了基礎(chǔ)知識，而對于師傅，他通過給徒弟的講解，使已學(xué)知識更加扎實(shí)，更加系統(tǒng)化，使知識實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)化”。我之所以如此注重“一幫一”是因?yàn)橐淮慰荚嚱Y(jié)束，一名成績優(yōu)異的學(xué)生說：“有道題您講過類型題，但我忘了怎么做”，出現(xiàn)這種情況的原因是這名學(xué)生沒有把老師講的知識內(nèi)化為自己的東西。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

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