李偉

摘要：作文教學(xué)是一項綜合性較強(qiáng)的教學(xué)項目，對于學(xué)生的作文綜合認(rèn)知能力、語文基礎(chǔ)知識積累、作文常用寫作方法以及語言組織能力、邏輯思維能力都有一定的要求。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重教學(xué)過程中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、作文寫作的實踐等角度做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作。但是在小學(xué)時期，由于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對較弱，寫作認(rèn)知能力不足，在寫作的過程中往往會感覺到比較困難。所以在教學(xué)中就需要教師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣；素材；方法；評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-106-01

一、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣

都說“興趣是最好的老師”，作文寫作也是如此：擁有了良好的寫作興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作自主性，引導(dǎo)學(xué)生從自身認(rèn)知入手進(jìn)行有效的作文寫作。但是在小學(xué)時期，由于傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師“作業(yè)式”的作文布置形式，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候感覺像是在完成教師布置的任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中寫作積極性受到一定的限制，很難有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。所以在新時期就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，注重學(xué)生的生活體驗與作文感知，對于學(xué)生的作文要放寬要求、多多表揚，讓學(xué)生能夠嘗到寫作的趣味性，感受到成功的樂趣，以便能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以在教學(xué)中就需要教師放寬學(xué)生的寫作范圍，讓他們能夠根據(jù)自己的想法、看法進(jìn)行寫作，發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生將作文當(dāng)做一件“工藝品”來做，而不是當(dāng)做作業(yè)來應(yīng)付完成，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

生活中我們常說“巧婦難為無米之炊”，作文寫作的過程中更是如此：沒有一定的素材作為基礎(chǔ)，是很難進(jìn)行有效的作文寫作的。所以在作文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累就是首要任務(wù)。俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，作文的素材其實就是我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c點滴滴，有位名人說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的快樂元素、善于感知生活中的點點滴滴，以便能夠豐富學(xué)生的寫作素材。

寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”。我覺得在作文教學(xué)的起始階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程中，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文。在剛開始作文的時候要求不要太高，以免增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本素材的積累之外，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧、寫作方法，比如要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明，并能夠根據(jù)不同的寫作對象與內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式； 還要引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的修辭手法，比如：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問，反問。還有一些常見的表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應(yīng)、正面?zhèn)让婷鑼?、虛實結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容，就能夠促進(jìn)學(xué)生從簡單的素材積累入手，逐步的提升寫作的高度，這樣以來就能夠在一定程度上降低寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文寫作。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是理論知識的升華，所以在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的作文素材積累之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提升作文教學(xué)的深度。所以就需要教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生多練筆，從最簡單的句子鍛煉到段落積累，以及篇章的整理，循序漸進(jìn)的做好作文寫作訓(xùn)練：

在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行句子的積累：只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說的目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

每天寫一小段：每天寫一點，一個學(xué)期下來就是一筆寶貴的財富。當(dāng)然在寫作的過程中也要結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

每周進(jìn)行一些“篇章匯總”。在局段的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總、整理之后，就相當(dāng)于把一些零碎的事物進(jìn)行了重新運用，提升了鍛煉的高度。當(dāng)然在這個過程中就需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的寫作內(nèi)容與寫作對象，通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法進(jìn)行運用。同時在寫作的過程中也要多注重修辭手法、表現(xiàn)手法的運用，在寫作完成之后也要進(jìn)行審查與完善，以便能夠更好的提升作文的整體質(zhì)量。