讓閱讀引領(lǐng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)

鄧婷婷

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更為透徹的理解語文知識，還能夠讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生自我感悟，因此在小學(xué)階段做好對閱讀的教學(xué)至關(guān)重要。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵性作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文學(xué)科；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-231-01

語文作為我國母語學(xué)科在學(xué)校教育的直接表現(xiàn)形式，其對于學(xué)生的認(rèn)知水平、人生價(jià)值觀、綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要意義。閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是語文知識的一種表達(dá)方式，更是對語文知識的一種升華，其能夠?qū)⒄Z文知識當(dāng)中的精華有效的結(jié)合在一起，給予學(xué)生一個(gè)新的語文知識認(rèn)知理念，讓學(xué)生在欣賞語文魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好的理解語文，感受到語文的魅力，教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)階段，做好對閱讀內(nèi)容的教學(xué)。

一、制定正確閱讀目標(biāo)

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其在不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)低段語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀也許只是幫助學(xué)生認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)遣詞造句的語言環(huán)境背景。但在小學(xué)高段語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀就可以變成幫助學(xué)生感悟作者思想感情，學(xué)習(xí)作者寫作手法的教學(xué)內(nèi)容。所以說閱讀在語文教學(xué)中的作用是千變?nèi)f化的，只是看教師想要達(dá)到何種閱讀教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)需求來設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定，來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，并圍繞其進(jìn)行教學(xué)模式和方法的構(gòu)建，以便能夠在教學(xué)過程中達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

二、選擇合理教學(xué)內(nèi)容

因材施教是教學(xué)過程中重要的教學(xué)準(zhǔn)則，其基本意思是根據(jù)學(xué)生的特長，來為他們建構(gòu)起符合自己學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，以達(dá)到揚(yáng)長避短的教學(xué)目的。筆者深刻認(rèn)同因材施教的教學(xué)策略，并一直將其作為教學(xué)方針。但在語文閱讀教學(xué)方面，筆者認(rèn)為教師不僅要做到因材施教，更要做到因材施教。在筆者觀點(diǎn)當(dāng)中第一個(gè)因材施教就是傳統(tǒng)觀念上的因材施教，但第二個(gè)因材施教則與第一個(gè)有一些變化，其主要變化就在一個(gè)‘材上。筆者的第二個(gè)‘材是教材的材，我想要強(qiáng)調(diào)的是閱讀教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性把握。在閱讀教學(xué)過程中，科學(xué)、有效的教材選擇是完成一切教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此想要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須要先做好對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中做到“看的透徹、理解到位”。

三、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師將知識直接傳遞給學(xué)生的方法，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要保證教學(xué)方法的運(yùn)動恰當(dāng)，才能夠保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與運(yùn)用是教師們的軟肋，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育背景下“統(tǒng)一”的教學(xué)模式，這也是很多語文教師在閱讀教學(xué)方面失敗的主要原因。語文是一個(gè)極具魅力的學(xué)科，只有正確的教學(xué)方法才能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的魅力真正的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在語文魅力的感染下去主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，因此做好對教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇至關(guān)重要。在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，教師必須要保證對學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)水平的充分了解，與此同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對閱讀內(nèi)容中教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，通過對兩者的綜合來選擇出最為有效的教學(xué)方法，并將其付諸于課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在教師有效教學(xué)方法的引導(dǎo)下去進(jìn)行語文閱讀，并在閱讀當(dāng)中去探尋語文知識，收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。

四、實(shí)現(xiàn)活躍教學(xué)課堂

課堂作為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，其在教學(xué)過程中的活躍程度，是對教師教學(xué)水平的直接反映。在教學(xué)過程中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，就必須要在保證自己教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料選擇和教學(xué)方法正確的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂。為此，筆者建議應(yīng)讓學(xué)生充分的感受到自己在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體性，感受到自己是閱讀課上的主人公，自己的讀后感能夠被分享、被認(rèn)可、被鼓勵，這樣才能夠樹立起學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)自信。讓他們敢于在閱讀課堂上去大聲說出自己對于閱讀內(nèi)容的感悟，只有如此才能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)活躍的教學(xué)課堂，為高效的閱讀教學(xué)課堂提供支持。

五、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具有優(yōu)秀的教學(xué)水平，更要具備優(yōu)秀的教學(xué)評價(jià)水平。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生此前并未接受過系統(tǒng)的閱讀教學(xué)鍛煉，再加上他們的思維能力有限，所以他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中，很難直接的達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在這種時(shí)候，教師必須要依靠自己具有藝術(shù)性的教學(xué)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的肯定與鼓勵，來讓他們在感受成功快樂的同時(shí)，體會到教師給予他們的充分關(guān)注，只有這樣學(xué)生才能夠信心百倍的繼續(xù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)。換個(gè)角度說，如果教師的教學(xué)評價(jià)方法不當(dāng)，那么其不僅無法達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，更會對學(xué)生的閱讀自信心造成打擊，在他們的心中形成畏難心理，為他們以后的閱讀學(xué)習(xí)蒙上陰影，因此筆者十分重視在閱讀教學(xué)中對教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)性體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，無論學(xué)生的閱讀收獲如何，筆者都會報(bào)以充分的肯定與鼓勵，來給與學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可分割的一部分，其能夠帶給學(xué)生的不僅是知識上的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，更是人生上的點(diǎn)撥與感悟。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握語文知識和閱讀的魅力，教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)階段就做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在充分認(rèn)識語文學(xué)科的基礎(chǔ)上，掌握語文閱讀技巧，進(jìn)而讓他們在接觸到陌生文章時(shí)，能夠依靠自己的閱讀能力來實(shí)現(xiàn)對文章的分析和理解，形成自己對文章的獨(dú)特審美，為學(xué)生語文綜合水平的提升提供強(qiáng)有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周艷.小學(xué)與初中語文閱讀與寫作課程銜接初探[D].華中師范大學(xué),2012.

[2] 謝玲燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)踐與研究[D].華中師范大學(xué),2012.