李洪祥

摘要：著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笨梢?，教育承擔(dān)著教書與育人的雙重任務(wù)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它是小學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期之一。小學(xué)語文教材中的每一篇文章，都蘊含著極其重要的思想教育內(nèi)容。通過近幾年的教學(xué)實踐，我認為教師在教學(xué)中應(yīng)善于把傳授知識、培養(yǎng)能力與陶冶情操、凈化心靈密切結(jié)合起來，讓德育在教學(xué)中如春風(fēng)化雨般潛移默化，潤物無聲，使德育之花在學(xué)生中悄然開放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德語；滲透

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-291-01

在全面推進素質(zhì)教育的今天，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、勞、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)要在進行語言訓(xùn)練的同時，使學(xué)生受到潛移默化的思想品德教育。而小學(xué)生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心?？梢娦W(xué)這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。通過六年的教學(xué)工作，我深刻意識到德育教育是我們語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，那么我們怎樣在語文教學(xué)中滲透德育教育呢？就我個人淺薄的工作經(jīng)驗來說，可以從以下幾個方面入手：

一、抓住教材重點詞句進行德育滲透

小學(xué)語文學(xué)科不僅集工具性、知識性、人文性于一體，更重要的是它也是一門思想教育學(xué)科。在小學(xué)階段對學(xué)生進行德育教育，憑借教材進行應(yīng)該是主渠道。語文課和其他學(xué)科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責(zé)任感的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用。只要我們深入挖掘，每一篇課文都可以成為我們滲透德育教育的素材。

二、抓住文本體現(xiàn)情感進行德育滲透

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語文學(xué)科中，那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。

三、抓住各種形式的語文活動進行德育滲透

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽、成語接龍比賽、收集簡報、做手抄報、開討論會、講演等。這些活動不僅能豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，還能使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如我們可以通過古典詩歌朗誦、講成語故事，既引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、講演的技巧，又引導(dǎo)學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。進一步達到德育教育的目的。

四、充分注意德育教育的階段性

德育是學(xué)校教育工作的重中之重，德、智、體、美、勞五育并舉，德育為首。這就要求教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，必須適時對學(xué)生進行德育滲透。

作為教師首先要明確語文教材中德育內(nèi)容的廣泛性和語文科的特殊性。德育教育的內(nèi)容從文本選擇上是多方面的，例如《日月潭》、《黃山奇石》、《中國石》等反映我們祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀(jì)祖國嶄新的社會新風(fēng)尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇教材構(gòu)成了一個個德育教育的整體。對學(xué)生進行德育教育還要根據(jù)語文學(xué)科的特點潛移默化地逐漸滲透，在細化上下功夫，在語言文字訓(xùn)練過程中使學(xué)生的思想品德受到洗禮，得到內(nèi)化。

其次是對學(xué)生進行德育教育還要分年段，因人而宜。對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性和順序性。根據(jù)小學(xué)生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。

低年級初步感知道德教育，通過入學(xué)教育中“升國旗”、看圖學(xué)詞學(xué)句中“北京天安門”等文本，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

中年級，要加強對他們的德育教育理性培養(yǎng)，激發(fā)他們的愛國熱情，如：通過《美麗的小興安嶺》、《林?！返冉虒W(xué)，使學(xué)生了解祖國的美麗與富饒，以增強學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。

高年級是德育理念養(yǎng)成階段，除教材中選入的課文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些課外閱讀拓展、習(xí)作講評及新聞時事等加強對他們的德育教育。德育養(yǎng)成要充分體現(xiàn)循序漸進的原則，符合學(xué)生的心理發(fā)展和認識規(guī)律。

總言而之，學(xué)無定法，教更無定法。語文教學(xué)中的德育滲透，不是牽強附會地在教學(xué)中加點德育知識，也不是情感的隨意宣泄，更不是純粹的理論說教。首先要捕捉最佳理論時機，其次要把握德育滲透的“度”，第三是準(zhǔn)確把握教材中的德育素材與學(xué)生思想品德的切合“度”，滲透到位而不越位，恰到好處。還有就是教師要有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識，既為“經(jīng)師”又為“人師”，用自己的智慧去啟迪學(xué)生智慧，用真情去激發(fā)學(xué)生真情，總是把“生命放進生命里”，關(guān)愛學(xué)生生命如同關(guān)愛自己的生命。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參與教改，認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教給學(xué)生知識的同時，教他們學(xué)會做人。也只有這樣，我們才能將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。