毛成德

摘要：信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，若適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能大大縮短知識傳授與反饋過程，增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，定能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；整合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-333-01

信息技術(shù)氛圍下的語文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀教學(xué)，將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在這里談?wù)勎业囊恍w會。

一、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式集于一體，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如我在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往!從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌?”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

又如教《音樂之都維也納》一課，為了使學(xué)生對維也納這座城市有一個(gè)初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體，我和學(xué)生共同欣賞了多媒體課件中的關(guān)于維也納的一個(gè)錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這鷹城市的美麗以及到處充滿爵樂氣息，對整個(gè)文章的基調(diào)有了一定的把握，對理解“音樂之都”起到了很好的鋪墊作用。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合早現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)刊的情趣，不儀可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2l世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有語文教學(xué)的耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)一自悟一自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)課外讀物《白玉蘭》一文，教師的目的是讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，故設(shè)計(jì)師生互動(dòng)式課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件中設(shè)計(jì)了幫助、錄像、閱讀、測驗(yàn)、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索閱讀時(shí)，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會作者的思想感情。學(xué)生通過檢索閱讀不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體課件的幫助下，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)感悟詞語、積累詞語，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫出白玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個(gè)意思讀懂文章的。此時(shí)，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

又如小語教材第六冊《荷花》是描寫荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。荷花，大部分同學(xué)都沒有親眼見過，盡管老師在課堂上用多么優(yōu)美的語言來形容、講述，也難以收到預(yù)定效果。但如果利用多媒體出示一幅盛開著的荷花圖，效果就大大不同了。“碧綠”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”這些詞語在學(xué)生心中就自然而然在“涌現(xiàn)”出來，不用老師多作解釋，學(xué)生自然有了深切的感受。

三、運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息，開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。