劉啟江

摘要：信息技術(shù)使農(nóng)村學校、教師、學生通過網(wǎng)絡與名校名師進行有效地對接，從很大程度上減少了城鄉(xiāng)教育資源的差異。視角決定寬度、視野決定廣度，師生們通過網(wǎng)絡開闊了眼界，看到了鄉(xiāng)村以外的大世界，教師們通過網(wǎng)絡不斷更新自己的知識儲備，學生們也樹立了遠大的志向。可以說網(wǎng)絡是農(nóng)村學校師生通往外界的一扇窗戶，讓他們看到了窗外無限美好的風光。信息技術(shù)的普及已是大勢所趨，但由于種種原因，在信息技術(shù)普及中，偏遠貧困地區(qū)初中開展信息技術(shù)教學工作依然存在很多困難，有經(jīng)濟上的、政策上的，也有學校和教師自身方面諸多問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-331-01

一、農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、對信息技術(shù)課的認識存在誤區(qū)

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術(shù)在農(nóng)村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，至使好多學生對信息課的學習不重視，覺得學不學都沒所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術(shù)學科的窘境。信息技術(shù)不被重視的狀況很普遍。學生不夠重視，家長不夠重視，學校教師不夠重視，學校領(lǐng)導也不夠重視，都認為是一門無關(guān)緊要的課程，使得信息技術(shù)教學開展困難重重。

2、如何引導學生運用好信息技術(shù)成為難點

農(nóng)村孩子由于長期缺乏適合他們的娛樂設施，思想相對城里的孩子較為閉塞，網(wǎng)絡的到來為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網(wǎng)絡上他們玩到了精彩的網(wǎng)絡游戲，在網(wǎng)絡上他們可以和來自祖國各地的小同學聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊、自己的動畫片，在網(wǎng)絡上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過的成就感。這一切都讓學生們樂此不疲，但問題也隨之而來，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學去玩游戲。這種情況無論在城鄉(xiāng)都普遍發(fā)生，作為學校是應該“堵”還是應該“疏”呢？無數(shù)個案例告訴我們單純的“鎮(zhèn)壓”強制學生不接觸電腦、網(wǎng)絡是不現(xiàn)實的，也不可能從根本上解決問題，只能讓學生變本加利的撒謊、逃學。因此，如何運用好課堂陣地，引導好學生運用信息技術(shù)資源，使其服務于各科目的學習，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個重要課題。

3、專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱

在偏遠貧困山區(qū)初中具有專業(yè)信息技術(shù)知識的教師寥寥無幾，大部分信息技術(shù)教師來源于其它學科教師經(jīng)過短期培訓轉(zhuǎn)型過來的，有的甚至上著信息技術(shù)還得兼任其它主科的課程教學，由于地區(qū)條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)人才，來了幾年幾乎都待不住或者是調(diào)到條件好的地方去了。當前信息技術(shù)發(fā)展迅速，進修學習機會很少，導致他們信息技術(shù)知識理論遠遠不能滿足信息技術(shù)課的教學。另外信息技術(shù)教師在學校被當成電腦維修工，打字復印員，計算機教室管理員，農(nóng)村遠程教育管理者，學校校舍安全工程管理員，校園網(wǎng)維護員及其他學科的科任老師等多重工作，整天忙于事務，沒有時間認真?zhèn)湔n，備學生，備教法，熟讀信息技術(shù)教材，有的信息技術(shù)老師經(jīng)常不備課或粗略寫一點應付學校領(lǐng)導的檢查，這對提高偏遠貧困山區(qū)初中信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量是一個大問題。偏遠貧困山區(qū)初中常抓主科考試的成績，主科成績是考評學校辦學質(zhì)量好壞的標準，導致學校的精力放在語數(shù)外等幾門學科上，忽視了其它學科的教學，其中包括信息技術(shù)教學。學校領(lǐng)導還存在信息技術(shù)學科有無都不重要，學不學都無所謂。有部分老師家長錯誤認為信息技術(shù)課就是給學生玩游戲、上網(wǎng)等，有一些學生熱衷于游戲，對于這一部分學生的家長更是擔心自己孩子把精力用在游戲上，其它學科學不好，所以他們就反對學校開展信息技術(shù)課程。同時開展的培訓、教研活動的機會很少，既使開展了培訓，也是層次不分，培訓內(nèi)容針對性不強，重形式性，走過程。

二、加強農(nóng)村信息技術(shù)教育的對策與建議

1、加強師資建設

擁有一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應教育信息化的師資隊伍，是改變偏遠貧困山區(qū)初中信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。首先要解決這個問題，應該提高重視的程度，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓、進修機會，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。再次，在全校范圍內(nèi)分層次對不同學科的教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作，使他們掌握先進的教學方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)化出來，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的伙伴、朋友，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。最后應該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學校進行信息技術(shù)教學交流學習。

2、注重教學探究

一是信息技術(shù)教師應加強課前準備。偏遠山區(qū)初中信息技術(shù)教師應轉(zhuǎn)換身份，把電教管理員、學校網(wǎng)絡管理員等多重職務轉(zhuǎn)換為一名有責任的教師，課前備好課，備好學生，備好教材，熟讀教學大綱和教材，設計教案目標要明確，教學重難點要突出，教學思路要清晰，要選擇能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。二是信息技術(shù)教師應把握教學過程。在學習信息技術(shù)時，偏遠貧困山區(qū)初中學生要改變其學習方式，信息技術(shù)課不像其它學科那樣死記硬背，信息技術(shù)課重在實際操作，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學生是學習的主人，教師是學生的輔導者，起到輔助學生實際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時間交給學生自由上機練習，鞏固好所學內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學生實際操作過程中存在的問題比被動接受教學時多得多，經(jīng)過教師當場輔導，學生更容易理解、掌握所學知識，充分體現(xiàn)學生的主體性。

教育是社會的教育，需要全社會共同的努力與支持，農(nóng)村教育特別是信息技術(shù)教育是個不容忽視的方面，我想只有國家、企事業(yè)單位、學校、家長、教師共同努力積極配合，對農(nóng)村學校信息技術(shù)教學從硬件設施到軟件培訓加大投入，就一定會使農(nóng)村教育與先進地區(qū)甚至與國際接軌。

參考文獻：

[1] 農(nóng)村信息技術(shù)教育探索,2010年3月,《中學教育》.

[2] 信息網(wǎng)絡的創(chuàng)新發(fā)展,2009年2月,《素質(zhì)教育》.