楊淑琴

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；愛(ài)心；信任；觀察；熟悉；交心；后進(jìn)生

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0038—01

一、要充滿愛(ài)心和信任

要想了解和研究學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果教師能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作知心朋友，他就會(huì)與你分享快樂(lè)與痛苦。有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。

二、要善于觀察學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生予以觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，切忌主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

三、要熟悉每個(gè)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好情感的交流。為此，班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛(ài)好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開(kāi)展各方面的教育工作。

四、要與學(xué)生交心

班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地表達(dá)真實(shí)的心理活動(dòng)。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助和教育。

五、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性

班主任在教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言也是十分重要的。和藹可親的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意接受。幽默風(fēng)趣的談話，會(huì)在半歡笑、半批評(píng)中就實(shí)施了教育，讓學(xué)生從喜歡你的語(yǔ)言到樂(lè)于接受你的教育。與學(xué)生隨和的言談，舉一些生動(dòng)活潑的生活例子，讓學(xué)生感興趣，并從中受到啟發(fā)和受到教育。用藝術(shù)性的語(yǔ)言實(shí)施教育，教育效果十分良好。切不可有嘲諷的話語(yǔ)出現(xiàn)在說(shuō)教中，這樣極易引起學(xué)生的反感和對(duì)抗心理。

六、要擺正態(tài)度，積極樂(lè)觀地對(duì)待后進(jìn)生

對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。如，我班有一位學(xué)生趙某，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心?；谶@種狀況，我極力尋找機(jī)會(huì)，決定從他的其他方面入手去激發(fā)他上進(jìn)，不錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他值日盡心盡職，發(fā)現(xiàn)他幫助同學(xué)，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。用委婉的語(yǔ)氣借這些閃光點(diǎn)指出她學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地，她從及時(shí)上交作業(yè)到認(rèn)真完成作業(yè)，有了前所未有的轉(zhuǎn)變，讓我看到了希望，也讓她找回了自信。

總之，我們的教育對(duì)象是復(fù)雜的、變化的，差異十分大，我們的教育工作就因此變得更加復(fù)雜、更加困難，怎樣做到嚴(yán)而有度，柔中帶剛，只有靠我們每位教育工作者去探索，去總結(jié)得失。我相信，只要我們?nèi)ヅμ剿?，努力去?shí)踐了，就會(huì)逐步掌握這門管理藝術(shù)的精髓。

編輯：郭裕嘉