羅芳

摘 要：口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智、聽說和待人處事的能力?？谡Z交際簡單說是聽話與說話，實際上它與聽說讀寫都有密切聯(lián)系，出色的口語交際能力是學生各方面能力良好配合外化表現(xiàn)。從豐富說話內容、開展各種活動、注重實踐、閱讀教學中訓練、生活中有意培養(yǎng)幾方面來提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；注重實踐；有意培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-362-01

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智、聽說和待人處事的能力。在語文教學中，所有的活動都離不開師生之間的對話，口語交際貫穿于整個教育教學過程中?？谡Z交際簡單說是聽話與說話，實際上它與聽說讀寫都有密切聯(lián)系，是聽說讀寫綜合能力外在表現(xiàn)，出色的口語交際能力是學生各方面能力良好配合的外化表現(xiàn)，因此口語交際教學與訓練對學生能力提高，語文素養(yǎng)的加強有著切實的效果。我在語文交際課的教學實踐中，做了一些思考，在此談談自己的想法。

一、豐富說話內容

現(xiàn)實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行言語交際訓練。要在平常的點滴中提高孩子們的談話能力，規(guī)范他們的語言，找回他們說話的信心。比如你是怎樣認識新朋友的，是怎樣接待客人的，遇到困難又是怎樣求助的，遇到開心的事你是怎樣向家人朋友表達的……這些生活中的小鏡頭，可以通過表演再現(xiàn)情景，進行口語訓練。有次課堂上我提到了同學們經常碰到的現(xiàn)象：低年級小朋友愛丟垃圾，怎么勸阻他們呢？像這樣的話題學生們肯定不難回答，因為他們不少也親身經歷過，但怎樣說才會讓丟垃圾的同學理解接受呢？這下學生們都開始討論起來了，有的說：“以身作則，帶頭做個榜樣。”還有的補充說：“做榜樣還不夠，要加大宣傳力度，要讓他們知道隨地亂丟垃圾是不文明的行為，最好有些制度來約束。”學生有話要說，敢講心里話，這就達到了口語交際的訓練目的。

二、開展各種活動

口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。最近教體局開展中小學生演講、講故事比賽。我充分地利用這樣的活動動員學生閱讀課外書，規(guī)定每個同學要能講出兩個故事，然后利用班會課及課余時間安排比賽。選出優(yōu)勝者推薦參加全鄉(xiāng)的中小學生演講、講故事比賽。這下子可把他們的積極性調動起來了。學生們通過書籍、報紙、電視及自己的生活經歷，講故事的準備工作熱火朝天的開始了。我利用班會課進行比賽，課堂上對于學生的發(fā)言，我及時的給予肯定、表揚和點評。就是講的不好的，也不批評，以免挫傷學生的積極性，并給予他們第二次機會。鼓勵他們課下再去研讀，并針對他們的表現(xiàn)一一點撥。對于講的好的還能得到奇特的獎勵，如當一天班長、稱他為“故事大王”、“說話小能手”等。這樣的一次活動，豐富了他們的閱讀面，提高了其語言表達的勇氣。“讀中求知，說中尋樂，樂中表達”的效果出現(xiàn)了。

三、加強互動，注重實踐

課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。作為教師必須加強調控，促進“互動”的不斷展開。口語交際必須通過大量的實踐鍛煉，才能內化為能力。“口語交際”教學時教師應充分發(fā)揮指導的作用，師生之間、生生之間多向交流，努力讓每個學生都敢講話，都敢說出自己的心里話。開展諸如“小組討論”、“一說一評”、“搶答環(huán)節(jié)”等。我在教學口語交際“學會生存”時，開展小組討論的活動，引導他們說出生活中可能會遇到哪些危險和災難，然后針對這些危險和災難展開交流討論，應該怎么應對這些危難。學生在四人一組的討論中說出了可能會遇到地震、洪水、被陌生人跟蹤、電擊、煤氣泄漏、溺水等安全問題。這些問題都是我們經常能在生活中碰到或是聽說過的，所以學生發(fā)言時也是有話可說。在“搶答環(huán)節(jié)”我設置的比一比看誰的生存本領高、反應快，極大的刺激了學生發(fā)言的欲望，課堂氣氛極其活躍。學生從中不僅鍛煉了自己的表達能力，也學到了很多實用的常識和生存技能。老師再從中加以引導點撥評價，從而達到了更好的互動效果。

四、閱讀教學中訓練

閱讀教學中師生之間的交流與對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。我對學生提出了更高的要求——學完課文后你有什么想說的?？此麄兗饶苈?lián)系自己知道的知識和學過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學中所應達到的目標。

五、作文評改中提高

作文評改是提高學生作文水平很重要的一環(huán)。評改是學生再認識再提高的過程。為了提高學生的口語交際能力，平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。開始學生并不能很適應，感覺他們不知道如何下手。于是，我先做示范：對一篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：1、文章的寫作是否緊扣中心2、文章詳略安排是否得當3、選材是否新穎4.語句是否通順……經過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致概念，開始躍躍欲試了。在評改中，被評講的作文的小作者，認真地傾聽著別人給予的建議，逐步吸收并轉化成自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文充當優(yōu)秀作文，我邊讀邊觀察同學們的反應，開始他們認真傾聽，慢慢地就有同學竊竊私語了，有的皺起了眉頭，有的還舉起了小手想發(fā)言打斷我的朗讀。此時，我已不用再說什么了，學生已經樂于參與作文的交流，并且敢于發(fā)表自己的意見了。

六、生活中有意培養(yǎng)

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校外走向社會，成為真正的人與人之間的交往。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要善于發(fā)揮、用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，不斷提高學生的口語交際能力。每天我會在晨會課上抽出幾分鐘說說自己聽到的新聞軼事，讓學生交流一下感想。起初，有的學生不敢說很害羞，怕講不好別人笑話。但看到別的同學說了，又受到了老師的鼓勵，也鼓足了勇氣說了自己的看法。慢慢地，同學們說話時不再膽怯了，不再話不成句了，現(xiàn)在同學們交流起一件新聞也不費勁了。培養(yǎng)口語交際能力，重在實踐，只有課堂教學與課外實踐有機結合起來，做到交際中學會交際，才能在生活實踐中不斷提高口語交際能力。