趙春輝

【摘要】隨著網絡時代的到來，國民的寫作水平也在漸漸下降，因而掀起了國學熱。作為一名中學語文老師，深知語文教學的難點在作文，作文教學的關鍵在興趣的培養(yǎng)。教學中只有抓住培養(yǎng)和喚起興趣這一關鍵環(huán)節(jié)，做好重閱讀、深體驗、嚴評改、多鼓勵等方方面面工作，學生作文水平提高就會水到渠成。快樂作文，寫好作文不再是一個學生的難題。

【關鍵詞】快樂作文；作文寫作能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“作文無話可說！”許多中學生學習語文的快樂因此變得煩惱。那么，一個中學生為什么會對作文產生畏懼心理呢？怎樣才能實現(xiàn)快樂作文呢？俗話說，只有教不好的老師，沒有教不會的學生。只要老師掌握正確的方法，從培養(yǎng)興趣入手，做好細致入微的引導工作，提高作文能力是水到渠成的事情。那么針對如何提高學生的作文能力，我有以下幾點建議：

一、拓展閱讀，激發(fā)興趣

很多同學和他們溝通的時候，他們對寫作文很恐懼，詳細了解之后，我深深地反思，古人云：“教之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！彼嬖V我們一個淺顯的道理：學習的最大動力是興趣。作文教學更是如此，要提高學生的寫作能力，讓學生寫得快樂，先要從興趣入手。而寫作興趣的培養(yǎng)，則來源于學生課內外大量的閱讀。“讀書百遍，其義自見。”這是許多古代文學大師在他們的學習生活實踐中磨礪出來的經驗之談。我國現(xiàn)行語文課文大部分都是名家名篇，不論思想內容還是表現(xiàn)手法、寫作特點都堪稱我國文學寶庫中的精華，學生應該多朗讀背誦。取其精華，去其糟粕，有些名言名句讀得多記得多了，就會耳熟能詳爛熟于心，用時就會信手拈來、左右逢源。寫文章就會文如泉涌、筆底生風，美妙的語句就像涓涓細流從筆底流淌出來。作家把這個現(xiàn)象叫有靈感，殊不知“功夫在詩外”?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，“妙”就妙在平時的大量閱讀和積累。

寫出一篇好文章，不是一件容易的事，我在平時鼓勵學生擴大自己的閱讀量和知識含量，最好建議他們在讀的過程中把自己喜歡的句子抄寫下來，汲取其中新鮮的內容和寫作方法，這也是寫好作文的一種方法。適當引導學生瀏覽網絡，汲取網絡世界浩如煙海的寫作素材，為作文積累原動力，積累得多了，寫作的興趣就會激發(fā)起來。

二、觀察生活，積累素材

激發(fā)學生的興趣，學生沒有恐懼的心理，教師應該適當教授一些技巧，那就是如何取材？其實很多素材的來源是生活，讓學生從自己的生活入手，素材就在你身邊，帶著一顆明朗的心、發(fā)現(xiàn)的眼睛去感悟生活。教師在平時不要忘記多引導學生參加生產勞動，融入社會，體驗生活，在社會實踐中去汲取寫作素養(yǎng)，積累寫作素材。如經常開展郊游、參加各項集體活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，課堂作文才有了源頭活水。教師要特別注意引導學生觀察，眼有所見，耳有所聽，心有所感，真真實實地寫下來，避免口頭語，提倡學生用書面語把自己的思想表達出來，這樣文章顯得具有文學性。學生在寫作文的時候就會避免了材料不新穎，立意不突出，所以說選材很重要，學生的素材大多太俗套，因為學生的知識和接觸面比較窄，積極鼓勵學生多去參加有意義的活動，豐富學生的閱歷。

三、重視修改，提高寫作水平

在學習朱光潛《談作文》這一課后，我深有體會，他對中學生提出幾點關于提高學生寫作的幾點建議，其中有一點就是修改，寫文章要經過思考醞釀、初步成文和修改完善三個階段，而修改完善是很重要的階段。好文章是改出來的，這是大家的共同經驗。在作文教學中，要讓學生明白，“文章不厭百回改，吹盡黃沙始到金”的道理，重視修改。老師可以先讓學生對自己寫的作文進行修改，然后和同學之間進行修改，整體把握，第一遍針對文章的題目和主旨進行修改，然后是素材，接著進行細致的修改，比如逐字逐段，包括標點符號和錯別字等，不斷完善自己的文章。這看似一個簡單輕巧的過程，實則不那么容易。除對學生的知識儲備有要求外，更主要是考驗學生的做事態(tài)度和意志水平。評改過程要求學生做到不卑不亢、不驕不躁、不恥下問、不怕惹人，始終信守學習交流、治病救人雙重目的去做好事情。實踐證明，看重評改會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，有利于克服作文前的畏懼心理。同時，評改作文的過程就是學生作文技巧不斷提高的過程。只要長期堅持并不斷總結完善，提高學生的寫作能力指日可待。

四、汲取養(yǎng)料，共分享

在我的教學中我還會找一些優(yōu)秀的文章供學生欣賞，瀏覽網絡上的滿分作文，或者在平時練習的過程中，我的學生會寫出很優(yōu)秀的文章，在班級為大家讀一讀，也是毫不遜色的，給予學生更多的鼓勵。一個有經驗的語文老師，給學生提供一個互相學習、取長補短的機會，有時候教師的一個肯定，也會在學生的心中種一粒種子，那就是寫作文的種子，他們會慢慢發(fā)芽。我相信一定能長成參天大樹，賞識成功的個別就會鼓舞一大片。一個有經驗的語文老師也會經常鼓勵學生辦手抄報、辦學習園地、寫廣播稿，評論校園時事、發(fā)表自己的見解；也會鼓勵學生向報刊社投稿，幫助實現(xiàn)名字變成鉛字的愿望，體驗成功的快樂。這樣的一個個小舉動，定會激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，這樣還怕寫不好文章嗎？

記得有位外國思想家說過：鼓勵成就天才。個人認為，這句話更適用寫作教學。對于有寫作天賦的學生要及時地鼓勵，也許一句小小的鼓勵語就可點燃他幼小心靈的寫作火花，從此燃成熊熊火焰。教師應在肯定成功的基礎上提出更高、更新的要求，促其不斷上進，勇摘桂冠；對于作文能力稍低的學生，做到既充分肯定，讓學生看到自己的長處，又巧妙地提醒，使其愉快地認識到自己作文中的不足，從而感激之余有所奮發(fā)。當所有學生都體驗到成功的喜悅，凝聚了濃厚的寫作正能量，就會向著快樂作文的快車道大步邁進。

寫作文不是一個速成的工程，看重學生作文寫作能力，多積累，多聯(lián)系，多感染學生，一個優(yōu)秀語文教師，就是讓學生多去感悟，多欣賞，共建我們的精神花園。

參考文獻

[1]作文教學點滴談[N].呂梁日報，2010.

[2]譚笑.作文教學中的情感教育研究[D].長春：東北師范大學，2010.

（編輯：劉 影）endprint