王紅霞
【摘要】詩歌是通過形象思維,用凝練、形象和富有韻律節(jié)奏的語言,抒發(fā)主觀情感,反映社會生活的文學(xué)樣式。我國是世界上詩歌創(chuàng)作最發(fā)達的國家之一,被譽為“詩的國度”我國有一部完整而輝煌的“詩史”。詩歌教學(xué)不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力、想象能力、審美能力而且還能陶冶情操、培養(yǎng)個性、增強民族自豪感。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)詩歌教學(xué)
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)04-0084-01
一、詩歌教學(xué)的要求
任何一種文體教學(xué),都要知道“教什么”,“怎么教”,詩歌教學(xué)也不例外。詩歌教學(xué)首先要知道詩歌教學(xué)的內(nèi)容和要求。
1.了解詩歌類別
詩歌類別復(fù)雜,種類繁多。按時代可分為舊詩、新詩,舊詩包括四言詩、騷體詩、樂府詩、格律詩、詞、曲等;按內(nèi)容可分抒情待、敘事詩、說理詩等;按形式可分為自由詩、格律詩、民歌、詩劇、散文詩等等。詩歌教學(xué)可采用“點面結(jié)合,以點帶面”的方法進行教學(xué)。具體地說,就是我們可把課本所選的詩歌作為“點”,以此連“線”、組成“面”。如讀《伐檀》、《碩鼠》以了解《詩經(jīng)》,讀《涉江》以了解《楚辭》,讀《孔雀東南飛》以了解漢樂府,談《大江東去》以了解詞,讀《南祖還鄉(xiāng)》以了解曲,讀《致橡樹》以了解新詩。
2.體驗詩歌情感
詩歌最基本的特征是“強烈的抒情”。陸機說;“詩緣情?!眹烙鹫f:“詩者吟詠性情也?!敝煺嵴f:“詩本性情?!爆F(xiàn)代詩人臧克家說得更明白:“詩歌亦文藝領(lǐng)域里獨樹一幟,旗幟上標著兩個大字:抒情。”由此可見,詩歌教學(xué)要以幫助學(xué)生體驗詩歌情感為重要任務(wù)。
3.重視詩歌想象
高爾基曾說:“沒有想象,便沒有藝術(shù)?!痹姼枋钦Z言的藝術(shù),沒有想象便沒有詩歌。
什么是想象呢?所謂想象即人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程,是我們?nèi)祟愃季S活動的特殊形式。想象包括沒有特殊目的、不自覺的無意想象和有一定目的性、自覺性的有意想象。詩歌創(chuàng)作屬于“有意想象”。
想象是詩歌抒情的翅膀。我們在重視詩歌情感的同時,也要重視作者是如何通過“想象”進行抒情的。一般而言,作者抒情往往憑借“聯(lián)想”和“創(chuàng)造性想象”。所謂“聯(lián)想”即由當前感知的事物想到相關(guān)的另一事物的思維,一般可分為“對比聯(lián)想”、“接近聯(lián)想”和“相似聯(lián)想”;所謂“創(chuàng)造性想象”是指以記憶、聯(lián)想為基礎(chǔ)進行“藝術(shù)加工”而創(chuàng)造出新形象的思維,這是詩歌創(chuàng)作的主要形式。
4.分析詩歌意境
詩歌的意境是有意象構(gòu)成的。所謂“意象”,具體地說,即“意之象”,包括“意”和“象”兩個方面及由兩者結(jié)合而產(chǎn)生只有新涵義的情境,如初中課文《鄉(xiāng)愁》(余光中)中的“郵票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,所謂“意境”是指作者把自己的思想情感通過生動的畫面表現(xiàn)出來的達到“內(nèi)情”與“外物”相統(tǒng)一,而具有藝術(shù)感染力的境界。意境是意象構(gòu)成的,意象是意境構(gòu)成的“藝術(shù)細胞”,兩者是全部與局部、整體與部分的關(guān)系。
以柳宗元的《江雪》為例:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!弊髡甙烟旌貎?意象),人鳥絕跡(意象)的雪景垂釣(合稱“境”)與自己遭到貶斥以后孤獨無援的心情(意)融為一體,創(chuàng)造了一種凄涼孤寂的境界,這便是意境。
5.品體詩歌節(jié)奏
節(jié)奏是指能夠準確地表達思想感情的有規(guī)律的停頓。詩歌講究節(jié)奏,如郭沫若說的“沒有節(jié)奏使不是詩”:品味詩歌的節(jié)奏,欣賞詩歌的韻律,才能感受詩歌所表現(xiàn)出來的音樂美。例如“白日——依山——盡。黃河——入海——流?!笔侨D式節(jié)奏,我們只有準確朗讀品體語言節(jié)奏,才能真正享受詩歌帶來的“韻律美”。另外,詩歌節(jié)奏還通過“平仄”、“對仗”、“押韻”等形式表現(xiàn),教學(xué)時也要注意。
6.學(xué)習(xí)詩歌語言
詩歌的語言凝練含蓄,形象生動。詩歌用字講究準、少、妙,如李漁說詩歌“字唯其少,意唯其高”。詩歌的語言還講究各種表現(xiàn)手法,如賦比興,如夸張、象征、重復(fù)等等。詩歌教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言,有助于提高學(xué)生語言運用能力和形象思維能力。
二、 詩歌的教學(xué)方法
1.傳統(tǒng)吟誦法
詩歌教學(xué)法,古代教育家最重“吟誦”,認為只有拿腔拿調(diào)地誦讀才能品其妙處,所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”是也?,F(xiàn)代教育家也推重誦讀,認為通過誦讀可以了解節(jié)奏,培養(yǎng)語感;通過誦讀,可以體驗情緒,探究意境。詩歌教學(xué)中,教師首先要善于表情范讀,然后要精心指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
2.講讀結(jié)合法
任何類別的詩歌,均可用講讀法教學(xué)。但教學(xué)的重點不同,講讀的內(nèi)容可以各有側(cè)重。如文言詩,一般以講為主,輔以朗讀和背誦??梢灾v背景,講生平,講重點。這種講,要精當,要形象。為此,可用描述法講,也可用形象延伸法講。
3.韻律欣賞法
詩歌之所以好懂、好聽、好記,主要原因是詩人注意用韻,有一定節(jié)奏。教學(xué)詩歌,就要指導(dǎo)學(xué)生細心體會這聲韻和節(jié)律,欣賞它的音樂美。入選教材的詩歌,以現(xiàn)代新詩為主。盡管新詩寫起來比較自由,有它自己的特點,但在藝術(shù)上仍有共性。
4.朗讀競賽法
朗讀競賽也是以“讀”助教的方法,主要是通過學(xué)生之間的競賽,促進朗讀水平和鑒賞能力的提高。朗讀競賽可以個人與個人比,可以組與組、班與班比,也可以男女同學(xué)比,也可以組織全校的朗讀比賽。
5.創(chuàng)作練習(xí)法
“學(xué)以致用”是古訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)詩歌,除了了解詩歌常識,培養(yǎng)健康的審美觀外,更主要在于學(xué)寫詩歌。我們在教學(xué)詩歌的同時,更要學(xué)生了解詩歌的特征,體味詩歌的“詩情畫意”,學(xué)習(xí)詩歌的寫法,進行練習(xí)。練習(xí)詩作可從仿寫開始,仿寫可仿結(jié)構(gòu)、仿語言、仿題材、仿主題、仿方法、仿韻律。如學(xué)習(xí)《致橡樹》可仿寫《致木棉》,學(xué)習(xí)《陋室銘》可仿寫《教室銘》等等。除仿寫外,還可以讓學(xué)生練習(xí)寫作一些小詩,以提高學(xué)習(xí)寫詩的興趣。
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