周新新 楊榮輝

摘?；要：職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為社會學(xué)前教育人才的培養(yǎng)主力。但同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也面臨著眾多的挑戰(zhàn)。因此，必須堅(jiān)持不懈地對專業(yè)課程進(jìn)行改革和探索。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程、核心課程，影響著實(shí)用型學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，本文將嘗試對該門課程的改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校?；學(xué)前教育?；美術(shù)?；課程改革

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)是我國幼兒師范教育改革和職業(yè)教育發(fā)展的特殊產(chǎn)物。當(dāng)年，國家?guī)煼督逃扇壪蚨夀D(zhuǎn)化，中等幼兒師范學(xué)?；蚝喜⒒蛏?，幼兒師范教育的學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)模受到限制，這與社會對幼兒園教師的巨大需求形成強(qiáng)烈反差。此時(shí)，緊跟社會發(fā)展需求與市場發(fā)展的各職業(yè)院校陸續(xù)開辦學(xué)前教育專業(yè)，承擔(dān)起為社會培養(yǎng)大批量幼兒園教師的重任。因此，職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為職業(yè)院校的一個(gè)重要課題，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的探索與實(shí)踐由此開始。

課程是學(xué)校教育活動(dòng)的中心，課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心工作。美術(shù)課程是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)，從而適應(yīng)未來幼兒園工作崗位的需要。筆者作為職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的一名美術(shù)教師，從一線的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一談美術(shù)課程的改革與探索實(shí)踐。

一、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程面臨的問題

1.課程內(nèi)容較陳舊

美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，學(xué)生在課程中獲得學(xué)前教育工作崗位相應(yīng)的美術(shù)知識與技能。但現(xiàn)在的美術(shù)課程設(shè)置過于死板、內(nèi)容比較陳舊，不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)前幼兒園特色教育逐步興起，美術(shù)課程也缺少對學(xué)生特色美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

2.師資緊張的現(xiàn)狀有所緩和但專業(yè)化程度偏低

隨著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，大量師資充實(shí)到職業(yè)學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資也得到了補(bǔ)充，師資缺乏狀況得到緩和，但隨之而來的問題是，教師的專業(yè)化程度問題凸顯：美術(shù)教育專業(yè)的教師較少，且多數(shù)美術(shù)教師是藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，教師師資缺少師范屬性，教育理論與教學(xué)方法方面出現(xiàn)短板。這就從師資方面影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的發(fā)展。

3.教學(xué)方法落后

在教學(xué)過程中，花大量的精力進(jìn)行理論與技能的訓(xùn)練，忽視教學(xué)方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生獲得單純的知識與技能，缺少作為幼兒園教師的教育教學(xué)能力。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的措施

1.調(diào)整課程設(shè)置，突出學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)設(shè)定，在考慮本學(xué)科專業(yè)知識和技能的同時(shí)，還應(yīng)突出其師范性，尤其是幼兒園美術(shù)教學(xué)的特殊性，要求學(xué)生掌握基本的理論知識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒園教育一線的實(shí)踐技能，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整、豐富、完善課程設(shè)計(jì)。

2.完善教師知識結(jié)構(gòu)，重視教育教學(xué)能力提升，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師的教育與教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程突出了教師的美術(shù)專業(yè)知識與師范教育專業(yè)知識的要求，而當(dāng)前美術(shù)教師多數(shù)是純藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在美術(shù)學(xué)科內(nèi)研究方向過分精細(xì)，同時(shí)多數(shù)缺少教育教學(xué)理論與實(shí)踐。在實(shí)際工作中，多數(shù)教師在課程中自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與摸索，來完成從“學(xué)美術(shù)”到“教美術(shù)”的角色轉(zhuǎn)變。針對此類問題，應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教育教學(xué)理論培訓(xùn)和幼兒園教育實(shí)踐，促進(jìn)教師完善自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)教師”向“學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師”的轉(zhuǎn)型。

3.改革教學(xué)方法

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前的美術(shù)基礎(chǔ)不同，加之個(gè)人興趣偏好的差異，學(xué)生在入學(xué)后美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很大的差異。在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不一樣的教育方法，以達(dá)到預(yù)定的教育效果，完成教學(xué)任務(wù)。

4.建立健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其意義在于使教學(xué)活動(dòng)不斷完善與發(fā)展。要采取過程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，形成定期的評價(jià)反饋跟蹤機(jī)制。教學(xué)評價(jià)方式是多元的，在不同的情況下有不一樣的適宜的評價(jià)辦法。我們要針對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)采取不同的、靈活的評價(jià)方式，切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)的作用。

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（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）