曾令庚

摘 要：閱讀教學(xué)是左右學(xué)生語文能力的關(guān)鍵所在，其重要性及深刻意義自不待言。而閱讀能力又是閱讀教學(xué)中要解決的核心問題。人們把閱讀能力比作一把"金鑰匙"。本文針對如何做好閱讀教學(xué)展開論述，比如調(diào)動學(xué)生的積極性、從詞語開始、發(fā)揮學(xué)生自主性、培養(yǎng)濃厚興趣、注重"練"。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中年級 閱讀教學(xué) 積極性 自主性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的“重頭戲”，一定要唱好這臺戲。學(xué)生字詞句篇的知識，聽說讀寫的能力，認(rèn)識水平的提高，思維的發(fā)展，美的熏陶等等，都有賴于在閱讀教學(xué)過程中去培養(yǎng)去獲得。中年級學(xué)生積累了一定的識字量，要致力提高中年級學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更是責(zé)無旁待的事。

一、作為語文老師，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)生懂得詞語、句子是如何表達(dá)意思的，為什么這么寫（說）而不那么寫（說），一篇文章是怎么組織起來的，表達(dá)了作者什么樣的思想感情，組織怎樣的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練既能使學(xué)生掌握知識，練就能力而負(fù)重又不重？講解、練習(xí)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們的水平，興趣、特點(diǎn)出發(fā)，做到有的放失，就不難取得理想的效果。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

二、從詞語開始，要善于引導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用詞語

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語以讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

三、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

四、激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣

小學(xué)生好奇、好問、喜歡聽故事，看圖書，老師對他們說：倘若你們能好好學(xué)習(xí)，懂得讀書的竅門，自己讀起書來就特別有味道。興趣是最好的老師。有了閱讀興趣，學(xué)生才會主動地閱讀，自覺地去閱讀。在閱讀教學(xué)時，老師可以在簡介文章作者和寫作背景時，簡介作者的寫作風(fēng)格，介紹作者文章的優(yōu)點(diǎn)，特別是對一些名家名作要作繞有趣味地介紹，以激起學(xué)生對語文閱讀的興趣，再通過對課文的品讀和欣賞，激起學(xué)生對作者其他文章的閱讀欲望。以引起學(xué)生對名家的崇拜，對名作的向往。也可以在閱讀教學(xué)后向?qū)W生推薦名家名作，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀名作，學(xué)生如果能以自主、能動的心態(tài)投入到閱讀之中，他們才會感到快樂，“在快樂中閱讀，在快樂中獲得知識”。這正是教學(xué)所追求的理想境界。

五、在閱讀教學(xué)中要注重“練”

練是學(xué)生掌握知識、形成能力不可缺少的條件。在組織學(xué)生練的時候，要把練的內(nèi)容、要求、數(shù)量和具體課文的教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來考慮，有的放矢地安排。否則不是加重學(xué)生的負(fù)重，就是掌握不到應(yīng)該掌握的東西，不能很好地完成語文教學(xué)的目的任務(wù)。練要在講清課文的基礎(chǔ)上，要按教學(xué)大綱的要求，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排。

課內(nèi)的練，可以是先講后練，也可以是邊講邊練。先講后練，可以整堂課地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦或是進(jìn)行短篇仿作等；也可以在一堂課上劃出一定的時間集中地指導(dǎo)學(xué)生練。課外也必須適當(dāng)安排練。因為課堂教學(xué)的時間畢竟有限，而且學(xué)生的理解能力和記憶能力各有差異，作業(yè)的速度也有快有慢。如同一篇課文，有的學(xué)生讀上五六遍就能背誦，有的學(xué)生要讀十幾遍才能背誦，適當(dāng)?shù)匕才耪n外的練，就可以使學(xué)生通過各自的努力，達(dá)到規(guī)定的要求。不過，課文的練最好是精煉，巧練，有利于發(fā)展學(xué)生思維的練。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀円獙W(xué)生掌握語文這個工具，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和勤奮讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來。

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中耗時最多的“重頭戲”，把這臺戲唱好了，識字得到了鞏固，思維獲得了發(fā)展，閱讀和作文的能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以減下來，身心健康發(fā)展才有保障，可是實(shí)際教學(xué)中存在的問題還很多。因此，閱讀教學(xué)一定要抓住教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，講求實(shí)效，該講的就講，該練的就練，需要講多少就講練多少，不需要講練的就不講練。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵就在熟悉教材，駕馭教材，了解學(xué)生，相信學(xué)生。堅持從實(shí)際出發(fā)，把精力集中到學(xué)生不易理解，不易掌握的地方去，教學(xué)就有了主動權(quán)，質(zhì)量就有了保證。endprint