陸應(yīng)霞

摘?要：互動式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、交流合作以及探究發(fā)現(xiàn)的能力，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。本文從互動式教學(xué)法的內(nèi)涵、必要性、設(shè)計(jì)基本原則，以及在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行了探討，旨在讓互動式教學(xué)法能夠廣泛而有效地深入到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法?教學(xué)效益?交流合作?信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對課堂教學(xué)效益的要求越來越高。對高中信息技術(shù)課堂而言，需要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多更新的信息技術(shù)知識，掌握更多的操作技能?；邮浇虒W(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，還有助于創(chuàng)造一個(gè)寬松樂學(xué)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和自我創(chuàng)新的能力，從而大大推進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1?互動式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生之間開展討論、交流和溝通。在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的。學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對話的過程、理解的過程、創(chuàng)新能力形成的過程。

2?在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法的必要性

信息技術(shù)課是一門動手與動腦相結(jié)合的課程?；邮浇虒W(xué)法包括了三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動，即師生互動；學(xué)生與學(xué)生互動，即生生互動；學(xué)生與媒體（計(jì)算機(jī)、多媒體課件等）互動?；邮浇虒W(xué)法在教學(xué)過程中可以充分地發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動性，師生之間可以進(jìn)行有目的、有組織又平等與自由的相互對話，討論、觀摩、合作、交流，并相互促進(jìn)。通過互動交流，學(xué)生更易于理解知識，更樂于發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，教師成了學(xué)生的引路者和指導(dǎo)者，更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，使得課堂教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。因此，在信息技術(shù)課堂中，通過優(yōu)化互動教學(xué)方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒體的互動,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3?基于互動式教學(xué)法的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

第一，主動性原則。在我們的教學(xué)過程中，教師要改變以往的觀念，樹立以學(xué)生為本的思想，以及為了每位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生最大限度地挖掘自身的潛力，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。第二，民主性原則。師生之間的關(guān)系直接影響到了課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，以及互動教學(xué)在課堂中使用的效果，教師應(yīng)該著眼與學(xué)生的全面發(fā)展，努力建立一種相互欣賞、相互理解、相互信任的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的合理要求，能夠真正設(shè)身處地地為學(xué)生的未來著想，為學(xué)生提供自我展示的平臺。第三，實(shí)踐性原則。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識可以去指導(dǎo)生活實(shí)踐，充分利用在課堂上教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4?互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

4.1?激趣導(dǎo)入，巧引任務(wù)

捷克大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙畔⒓夹g(shù)課程主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。學(xué)生的形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對于一些抽象的、枯燥乏味的知識則容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對比渲染，激發(fā)欲望。例如，在講解《插入藝術(shù)字》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份未用藝術(shù)字修飾）讓學(xué)生欣賞并說出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；二是樣例演示，激發(fā)動力。例如，教師在講解Flash《飛舞的蝴蝶》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看動畫，對于蝴蝶怎么能夠在草叢中飛來舞去，學(xué)生感到很新奇；三是直接提問，引發(fā)興趣。例如，在講“美化獲獎證書”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問題：你見過獲獎證書嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎證書？通過這些問題，會立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述幾種方式，實(shí)現(xiàn)了在調(diào)動學(xué)生積極性同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2?自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

導(dǎo)入新課以后，教師不要急于給學(xué)生講解新知識，要給學(xué)生大膽動手實(shí)踐嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生在對完成任務(wù)所必須掌握的知識進(jìn)行主動閱讀、認(rèn)真思考、分析研究和初步實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以及主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題方法的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到Photoshop圖像的加工時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動手將不同的圖片進(jìn)行組合，然后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些圖片處理后可能不太好看，有的色彩不對，大小位置不合適、圖層的設(shè)置不合理，文字與圖片不相符等等一系列問題。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題呢？學(xué)生自然有了主動參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。

4.3?分層教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平存在著一定程度的差異。如果純粹地統(tǒng)一教學(xué)，就會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。這就要求信息技術(shù)教師從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，充分地調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)施教方法和內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性，適合不同層次的學(xué)生。教師要保護(hù)后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷，迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不斷前進(jìn)，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都能夠有不同程度的提高。

4.4?團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)交流

在互動式教學(xué)中，不但師生需要互動，生生也需要互動，孔子說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。我們可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一般4-6人為一個(gè)小組，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組。每個(gè)小組都有組長，組員聽從組長的安排，小組長可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會成為“領(lǐng)導(dǎo)者”。小組長要及時(shí)組織討論、分析、使成員之間相互理解、接納并支持，最后達(dá)成共識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組的成員齊心協(xié)力，為了一個(gè)或多個(gè)任務(wù)共同合作、一起探究，必要時(shí)請求老師的幫助。同時(shí)，教師要一一巡視各個(gè)小組的進(jìn)展情況，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，還要做好必要的問題記錄。當(dāng)然，任何任務(wù)都不應(yīng)該彼此孤立，而是層層遞進(jìn)的，要讓學(xué)生明白只有完成第一個(gè)任務(wù)才能繼續(xù)前行。把所有的任務(wù)設(shè)置成多個(gè)鏈接，讓任務(wù)變成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終達(dá)到掌握知識的目的。同時(shí)，對于沒有學(xué)習(xí)興趣和信心的學(xué)生來講，通過小組合作能夠使這些學(xué)生有成功的信心，達(dá)到鼓勵(lì)他們的目的。

5?結(jié)語

總之，教師應(yīng)立足本地、本校和本班學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用互動式教學(xué)法，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，將課堂教學(xué)改革落到實(shí)處。

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