王彩萍

摘?；要：小學(xué)語文與信息化教育是相互融合，相輔相成的。小學(xué)語文為信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)，并為其提供動(dòng)因。而由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的內(nèi)容、策略方法和手段更為豐富，有利于教育的效率與實(shí)效得到提高，更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?；教育變革?；小學(xué)語文?；教學(xué)策略與方法

中圖分類號(hào)：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?；?；?；?； ?；?；?；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的有機(jī)整合有利于學(xué)生之間的相互交流、信息共享、合作共進(jìn)，更有利于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的影響與作用，在實(shí)際教學(xué)中，教育者應(yīng)促進(jìn)兩者的有效融合，從而更加有效地增強(qiáng)小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣不僅可以豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)，還能有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》這篇課文時(shí)，筆者就充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，首先利用多媒體播放了學(xué)生熟悉的歌曲《閃爍的小星》，接著在屏幕上展現(xiàn)出了星星弟弟和藍(lán)天姐姐，將學(xué)生引入到了一個(gè)浩瀚的夜空中。然后提出了問題：夜空中除了星星還有什么呢？筆者又點(diǎn)擊課件，展示了彎彎的月亮來了：“同學(xué)們，彎彎的月亮像什么呢？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它——《小小的船》”。

在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者充分利用歌曲和動(dòng)畫資源，從學(xué)生感興趣的實(shí)際生活引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們交流，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中欣賞美、感受美，從而更加積極、主動(dòng)地投入到課堂的教學(xué)之中。

2?；巧用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，才能很好地完成認(rèn)知目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多數(shù)采用的是語言敘述、圖畫展示、動(dòng)手操作以及板書講解訓(xùn)練等多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并突出重難點(diǎn)。而如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，筆者在教授二年級(jí)小學(xué)語文《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，就在課堂教學(xué)中巧妙地利用多媒體，突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂之初，同學(xué)們聽到了這個(gè)題目都感到很是疑惑“風(fēng)看不見，摸不著，我們?cè)趺串嬆?？”此時(shí)，教師就可以利用多媒體制作動(dòng)畫，然后演示動(dòng)畫。

利用多媒體演示完動(dòng)畫后，學(xué)生的疑惑解除了，臉上展露出了笑容“原來可以這樣畫風(fēng)呀！”

3?；利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于多媒體具備新穎、活潑，并且課堂容量較大的特點(diǎn)，因此，多媒體的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能的開發(fā)提供了廣闊的空間。教師通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動(dòng)手，讓他們獨(dú)立質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索并創(chuàng)新。

例如，筆者在教授小學(xué)語文《燕子》一文時(shí)，就在課堂上，利用多媒體展現(xiàn)了一副美麗的畫面：在桃花盛開、柔柳輕揚(yáng)的早春時(shí)節(jié)，小燕子不遠(yuǎn)萬里從南方趕來加入這盛會(huì)。然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們從圖上看到了什么呢？”

“看到了桃花”

“看到了燕子”

“看到了春天”

……

“很好，那么我們今天就來看看，燕子為春天增添了怎樣的生機(jī)呢？”

通過多媒體的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而順利地將學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教育當(dāng)中的的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)策略和方法的革新。信息技術(shù)與小學(xué)語文的相互融合，其關(guān)鍵就在于觀念的更新。小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念思想，與時(shí)俱進(jìn)。使信息化技術(shù)教育與小學(xué)語文教育真正達(dá)到有機(jī)整合，進(jìn)入一個(gè)較高的水平與境界，最終促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高，教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉亞.利用信息技術(shù)，充分挖掘低年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力[J].考試周刊，2011（55）.

[2]王平山.傳統(tǒng)與變革：小學(xué)語文教學(xué)方法改革的新動(dòng)向[J].都市家教（下半月），2012（1）.

[3]卿蘭.信息技術(shù)教育與小學(xué)語文教育[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（z2）.endprint