秦艷

摘?要：多媒體能夠綜合文字、圖像、聲音、動畫，形象地表達我們想描述的個體的形態(tài)、聲音以及其他各種屬性，能夠使得課堂教學生動形象。多媒體在生物教學中的應用極大地提升了生物教學的效率，使學生能夠具體感知事物，有利于對生物知識的理解與吸收。文章主要分析了多媒體在生物課堂中應用的優(yōu)勢和不足。

關鍵詞：生物教學?多媒體?應用優(yōu)勢與不足

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?生物課堂應用多媒體的意義

生物教學中，其內(nèi)容多為研究生物樣本和生態(tài)環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)，這些都是靠航空拍照才能看到的，而一些小的生物圖片，如細胞切片和病毒都只有在顯微鏡下才能看到，而多媒體能夠把這些用語言難以描述的東西，以圖像聲音的形式描述出來，彌補了傳統(tǒng)教育的不足。生物是一門必須依靠各種實驗過程和各種生物變化以及生態(tài)系統(tǒng)演變的學科，其科學性和邏輯性都很強，如果依靠死記硬背，往往效果不盡人意，多媒體能夠幫助學生在生物學習中建立一個立體的學習框架，然后填充框架中空缺的部分，大大提升了學生自己構建知識框架的能力，這種學習方式相對于傳統(tǒng)的學習方式事半功倍。

2?多媒體在生物課堂中的優(yōu)勢

2.1?對于生物對象的描述更加形象生動

以往的教學只是依靠教師的口頭傳授以及在黑板上用粉筆簡單描述，對于學生而言，很難根據(jù)教師的描述在短時間內(nèi)在大腦中形成真正的生物個體或者具體的生態(tài)系統(tǒng)的變化過程。多媒體克服了這一缺點，能夠把生物個體以及生態(tài)系統(tǒng)的變化用圖像以及動畫的形式展現(xiàn)出來，使生物對象的描述更加生動形象。

2.2?能夠鞏固和復習教學難點

相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體輔助教學能夠使學生在大腦中形成十分清晰的知識脈絡，在進行學習之后通過教師指出教學過程中存在的不足之處，再通過多媒體的圖文以及動畫形式反復鞏固教學難點，有利于對生物教學的深刻理解和記憶。

3?多媒體在生物教學中存在的不足

多媒體輔助教學克服了傳統(tǒng)教學的不足，提升了生物教學的質(zhì)量，對教學有很大的幫助。但是，相對于傳統(tǒng)的教學方式，也存在著一些不足。

3.1?簡化必要的教學實驗

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)圖文以及視頻動畫的融合，能夠再現(xiàn)生物實驗的具體過程，尤其是模擬教學能夠大大節(jié)約教育成本，也能夠在一定程度上使學生了解生物實驗的具體過程，但是模擬實驗終究不能代替親身參與的生物實驗，不能讓學生認識到生物實驗的重點和難點。

3.2?多媒體輔助教學影響到了教師的主導性

現(xiàn)今階段的教育，仍然應該以教師作為教學的主體，過多地使用多媒體會使教師的主導性受到影響，多媒體雖然能夠形象生動地描述生物的個體以及變化過程，但是如果以多媒體作為教學的主體，那么這樣就無法突出教學重點，無法側(cè)重主要教學內(nèi)容。所以在實際的教學過程中，要明確多媒體只是教學的一種輔助形式，用來輔助教師完成教學任務，而不是作為教學的主體。

3.3?適當應用多媒體教學

如果過多地使用多媒體，就會使學生的思維僵化，不愿主動地去思考問題，久而久之生物教學過程就成了學生放松和觀賞圖畫的過程，因此，要合理使用多媒體。

4?結語

多媒體將生物課堂的教學內(nèi)容表現(xiàn)得生動形象，克服了傳統(tǒng)教學的不足。但是，仍然存在一些不足，因此我們要積極利用多媒體的優(yōu)勢，有效提升生物教學質(zhì)量。

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