吉美詩

摘要：文章在研究前人研究成果的基礎(chǔ)上加入自己對教學(xué)中交際性操練的理解與方法，探討外漢語教學(xué)中交際性操練的必要性以及方法，旨在更好地了解交際性操練在實際應(yīng)用中所起到作用，完善理論，縮小理論與實踐的差距及如何讓交際性操練真正用于實際教學(xué)之中，從而達(dá)到第二語言習(xí)得的真正目的。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；交際；必要性；方法

一、進(jìn)行交際性操練的必要性

隨著世界漢語熱潮的高漲和對外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，對外漢語教學(xué)的交際性操練越來越發(fā)揮著重要的作用。交際性操練對于對外漢語教學(xué)來說是一種趨勢，一種必然。

（一）與對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點相一致

對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是一種外語教學(xué)。語言教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)好語言，語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具，培養(yǎng)他們運用語言進(jìn)行交際的能力。所謂交際性訓(xùn)練，就是在課堂教學(xué)中把所學(xué)知識在所創(chuàng)設(shè)的各種情境中進(jìn)行運用，以真正讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，并能達(dá)到語言交際的目的。符合對外漢語學(xué)科的性質(zhì)和特點。

（二）與對外漢語教學(xué)的總原則相符合

掌握漢語的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進(jìn)行交際的能力原則。這是總則，體現(xiàn)了語言教學(xué)的根本任務(wù)和對外漢語教學(xué)的目的。以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性的原則。交際性操練強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，“教”只有通過“學(xué)”才能起到作用。交際過程中如果出現(xiàn)問題，老師可以針對場合隨時用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行糾正，只有這樣才可以真正做到學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。在交際訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問題正是老師需要注意的地方，要分析學(xué)生出錯原因，從而改進(jìn)教學(xué)方法。在交際過程中老師要把握好尺度，適度為止，過多或過少可能會起到相反的作用。

此外，交際性操練還符合結(jié)構(gòu)、功能、文化結(jié)合原則。“結(jié)構(gòu)”是指語言的結(jié)構(gòu)，包括語法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)。“功能”指用語言做事，語言在一定的情景中所能完成的交際任務(wù)?！拔幕敝冈诳缥幕浑H中由于文化差異而影響到交際的語言文化因素以及目的語國家的基本國情和文化背景知識，可見學(xué)習(xí)語言功能在于交際。

二、交際性訓(xùn)練的實施

（一）交際性訓(xùn)練實施在教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)

交際性操練以生活實際為主。強(qiáng)調(diào)的兩個字是“交際”，也就是說要進(jìn)行人際交往。所以，我們所教學(xué)的內(nèi)容必須是跟生活密切相關(guān)的，比如像購物，問路，看病之類的一些日常生活中會用到的東西，達(dá)到可以進(jìn)行交際的目的。如果我們所講述的東西都是脫離實際進(jìn)行的，那么也就背離了語言學(xué)習(xí)的目的。交際性操練要有針對性，每個學(xué)生都不同，在操練過程中要針對個體差異進(jìn)行操練。要介紹習(xí)俗文化。單純的學(xué)習(xí)語言形式，不懂目的語的文化習(xí)俗，最后的結(jié)果是學(xué)了語言卻不能得到正確的運用，常常引起誤會，影響交際。

（二）教學(xué)形式上，采用靈活多變的教學(xué)

1.購物

我們都知道，在購物中，作為購物者，我們一般會用到以下幾種句式，如：這件（個）怎么賣？能便宜點嗎（或這個可以打折嗎）？好貴（便宜）啊？給我來一件（我買了）。等等這樣一些句式。那，怎么讓學(xué)生真正會用這些句式呢？這就需要我們進(jìn)行交際性操作訓(xùn)練了。老師先將這些句子教給學(xué)生，然后，讓學(xué)生自己試著去練習(xí)。這種方法屬于多對多、一對一與一對多還有多對一式教學(xué)的統(tǒng)一。比如班里現(xiàn)在有10個學(xué)生，買賣者各占一半。我們分別為其標(biāo)上編號，如買者編為：買1、買2、買3、買4、買5；賣者：賣1、賣1、賣2、賣3、賣4、賣5。那在我們可以有以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練：（1）買者與其編號相同的賣者進(jìn)行交易，這屬于一對一式。（2）所有買者都與賣者1進(jìn)行交易，屬于多對一。（3）同一個買者跟五個賣者（五位賣家合伙賣同一物品）進(jìn)行交易，這里要強(qiáng)調(diào)的是五家賣的東西都一樣，然后買家進(jìn)行對比。這屬于一對多。（4）五位買家一起買五位賣家的物品（五位賣家合伙賣同一物品），屬于多對多。形式的不同，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同展開，有時候一種情景多種方式混合出現(xiàn)的場景也有很多。

2.數(shù)數(shù)字

有這樣幾種玩法，讓學(xué)生熟悉數(shù)字。首先用動畫的形式將1到10十個數(shù)字的形體顯現(xiàn)出來，再配合手勢教學(xué)生數(shù)數(shù)字。這樣做的好處是動畫的形式讓學(xué)生對數(shù)字的寫法留下深刻印象，手勢的表達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，大家圍成一圈，由老師說1，學(xué)生開始一個一個往下接。為了讓大家對數(shù)字排列更加熟悉，我們不按順序進(jìn)行游戲。比如，老師說數(shù)字3，讓接下來的同學(xué)說其相鄰的兩個數(shù)字，并結(jié)合手勢表達(dá)。速度根據(jù)學(xué)生掌握的情況可以逐漸變快。在這個過程中，學(xué)生們每人用這樣的句子問：與X數(shù)字相鄰的兩個數(shù)字是什么？這是一對一式起到了交際性訓(xùn)練的效果。

上述兩個例子很好地體現(xiàn)了問與答，那么我們還有其他形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。如：（1）表演——講到某一個詞時，如：跑、跳。我們可以讓同學(xué)做出跑和跳的動作，這樣形象化的表演可以讓學(xué)生很快就可以明白這個詞的含義。（2）做、唱——講到過生日時，我們可以準(zhǔn)備一些做蛋糕的原料，讓學(xué)生動手做蛋糕，并學(xué)唱生日歌：祝你生日快樂。讓同學(xué)們在動手的過程中學(xué)會過生日一詞的含義。（3）辯論——其實就是分組討論，針對一個問題讓大家進(jìn)行討論。（4）猜——老師提出問題，然后讓同學(xué)猜答案。（5）畫——在講問路時，可以以畫畫形式教授。

以上方法由孫東惠老師提出，但我個人認(rèn)為2、4、5等都可以歸入1中，無論唱也好，繪畫也好，都是一種表演形式，不過最終目的都在于讓學(xué)生在互動式的交際中學(xué)會應(yīng)用。不管如何進(jìn)行交際性操作，教師始終都要充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，對課堂內(nèi)容要起到掌控作用。而學(xué)生要永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是活動的主體。

綜上所述，交際性操練在對外漢語教學(xué)中扮演著無可替代的重要角色，它是連接理論和實際的橋梁，在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。目前最主要的問題就是理論方面仍有待加強(qiáng)，盡快縮小與實踐的差距，使得對外漢語教學(xué)真正達(dá)到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣：《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言文化大學(xué)出版社，2000年版.endprint