對外漢語教學(xué)
- 跨文化視野下的國際本科生中國文化教學(xué)探索與實(shí)踐
合”這一對外漢語教學(xué)原則中，文化始終被視作學(xué)習(xí)語言的“依托”和“背景”，并未受到真正的重視。這與對外漢語教學(xué)將自身的目標(biāo)定位為培養(yǎng)交際能力有關(guān)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著對外漢語教學(xué)向漢語國際推廣的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了關(guān)于對外漢語教學(xué)上限的新探索。圍繞如何打通具象化的物質(zhì)文化、制度文化與抽象化的思想文化，如何打破國際本科生學(xué)習(xí)中國文化過程中的文化隔膜等教學(xué)難題，華東師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院的《中國文化》課程進(jìn)行了一系列探索。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；中國文化教學(xué)；跨文化；《
現(xiàn)代語文 2023年9期2023-10-31
- 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對策
日文化在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，指出了教材缺乏相應(yīng)內(nèi)容、教師文化素養(yǎng)較弱、教學(xué)手段不適用等問題，進(jìn)而提出了完善教材編寫、提高教師的文化素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段等改進(jìn)對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)提供幫助，更好地促進(jìn)語言與文化教學(xué)的有機(jī)融合。[關(guān)鍵詞]節(jié)日文化；對外漢語教學(xué)；現(xiàn)存問題；改進(jìn)對策[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 08-0096-04中華傳統(tǒng)
教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07
- 薩提亞冰山理論在對外漢語線上教學(xué)中的應(yīng)用
上教學(xué) 對外漢語教學(xué)中圖分類號：F062.5；G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）08-218-03一、引言薩提亞模式（The Satir Model）是美國家庭治療專家維吉尼亞·薩提亞（Virginia Satir，1916—1988）創(chuàng)建的關(guān)于個體內(nèi)在心理與外部世界如何互動的心理治療成長模式[1]。冰山理論是其中的重要理論之一。隨著中國的發(fā)展和國際交流的日益深入，漢語逐漸成為世界上重要的交際語言，全球范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)者
經(jīng)濟(jì)師 2023年8期2023-08-29
- 基于HSK的留學(xué)生中國熟語運(yùn)用偏誤分析
，以期給對外漢語教學(xué)中的熟語及文化教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 偏誤 熟語文化詞匯的習(xí)得對于高級階段的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語來說是一個重難點(diǎn)。本文主要數(shù)據(jù)取自于HSK動態(tài)作文語料庫，選取留學(xué)生作文中典型的熟語例句進(jìn)行偏誤分析。眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言，必然會涉及到語言背后的文化知識，兩者的聯(lián)系十分緊密。因此，我們在實(shí)際的對外漢語教學(xué)中，不能僅僅只教授漢語語言知識，同樣要重視文化的教學(xué)。文化詞語的使用在漢語中非常常見，其中，熟語是非常典型的一類，熟語中蘊(yùn)含著豐富
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 語法翻譯法和直接法的對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)
直接法在對外漢語教學(xué)中都有其各自的優(yōu)勢，在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的互補(bǔ)。本文在將兩者教學(xué)法進(jìn)行對比并分析各自的優(yōu)勢，并以《發(fā)展?jié)h語》第七課《中國銀行在哪兒》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：語法翻譯法 直接法 對外漢語教學(xué)語法翻譯法和直接法作為認(rèn)知派和經(jīng)驗(yàn)派兩大教學(xué)法流派的代表，也體現(xiàn)了兩種教學(xué)法不同的理論觀念。認(rèn)知派著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對于語言規(guī)則的掌握與理解，經(jīng)驗(yàn)派則側(cè)重于模仿與操練的過程。語法翻譯法和直接法在教學(xué)中都有各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短將二者結(jié)合運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中同時
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 跨文化視域下對外漢語教學(xué)中的文化傳達(dá)技巧探析
標(biāo)，也是對外漢語教學(xué)現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵問題之一?；诖耍恼聦缥幕曈蛳?span id="j5i0abt0b" class="hl">對外漢語教學(xué)中的文化傳達(dá)技巧進(jìn)行探究，分析和探究了對外漢語教學(xué)中的問題和障礙，以期能夠提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量，助力文化傳播任務(wù)的順利推進(jìn)。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；跨文化交流；文化傳播中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）13-0050-04對外漢語教學(xué)的本質(zhì)是一門為跨文化交際提供服務(wù)的具有針對性的語言文化教學(xué)學(xué)科。在進(jìn)行對外漢語教學(xué)時
大學(xué)·研究與管理 2023年5期2023-08-02
- 對外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)難點(diǎn)及建議
教學(xué)既是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果對傳播弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)中華文化的魅力具有重要作用。本文主要討論了對外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性，研究了對外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)，分析了對外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何做出優(yōu)化和調(diào)整提高教學(xué)質(zhì)量，以期為相關(guān)教師提供更多參考與幫助。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 教學(xué)策略 漢語學(xué)習(xí)近年來，隨著我國綜合國力的發(fā)展，國際影響力與日俱增，漢語逐漸成為國際關(guān)注度較高的語言之一
文教資料 2023年7期2023-07-30
- 對外漢語教學(xué)中的文化符號應(yīng)用
因此，在對外漢語教學(xué)中“既要重視語言的教學(xué)，也要傳播好文化”。特別是對于“文化符號”的研究有利于推動對外漢語的教學(xué)和傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 語言與文化 文化符號在進(jìn)行對外漢語教學(xué)或是文化傳播的過程中，會發(fā)現(xiàn)每個人對于自己本國的文化認(rèn)知和定位是不同。例如，在問道“你知道什么是中華文化？”的問題時，有些人認(rèn)為“中華文化，是中國自古以來的歷史”，有一些則認(rèn)為“是唐詩宋詞、元曲以及明清小說?！贝送猓械囊舱J(rèn)為“中華文化是涵蓋所有方面的，包括物質(zhì)
文學(xué)教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 運(yùn)用微格教學(xué)賦能提質(zhì)對外漢語教學(xué)評價(jià)
摘 要］對外漢語教學(xué)評價(jià)需要引入微格教學(xué)，本文從對外漢語教學(xué)評價(jià)引入微格教學(xué)的必要性、引入微格教學(xué)賦能對外漢語教學(xué)評價(jià)、微格教學(xué)提質(zhì)對外漢語教學(xué)評價(jià)的有效方法等方面進(jìn)行探討，以期為相關(guān)研究提供參考。［關(guān)鍵詞］微格教學(xué)；賦能；提質(zhì)；對外漢語教學(xué)；方法［中圖分類號］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A1 對外漢語教學(xué)評價(jià)引入微格教學(xué)的必要性Micro-teaching術(shù)語中的“Micro”音譯為“微格”，“teaching”意譯為“教學(xué)”。其實(shí)，微格教學(xué)源于體育、軍事、醫(yī)
南北橋 2023年8期2023-06-04
- 微課在漢語國際教育教學(xué)中的應(yīng)用研究
數(shù)激增，對外漢語教學(xué)的需求緊迫，我國學(xué)者對此進(jìn)行了相關(guān)研究，證實(shí)了微課與漢語國際教育之間存在的高適配性，但是目前漢語國際教育的整個教學(xué)體系并不是完美的，存在諸多漏洞和空白，教與學(xué)的結(jié)構(gòu)化矛盾突出?；诖耍疚耐ㄟ^對初級漢語水平外國學(xué)生學(xué)習(xí)國際漢語的現(xiàn)狀分析，總結(jié)微課在漢語國際教育教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，為推動微課與漢語國際教育深度融合發(fā)展提出合理化建議。關(guān)鍵詞：微課；漢語國際教育；對外漢語教學(xué)微課（Microlecture），全稱是微型網(wǎng)絡(luò)錄播課程，是指運(yùn)用信息
國際公關(guān) 2023年5期2023-05-31
- 情感類插入語的對外漢語教學(xué)研究與設(shè)計(jì)
插入語 對外漢語教學(xué)插入語在現(xiàn)代漢語中是一種在結(jié)構(gòu)上相對獨(dú)立，不充當(dāng)句子基本結(jié)構(gòu)成分也不與句中各成分發(fā)生關(guān)系的特殊語言成分?，F(xiàn)代漢語對于插入語的研究起步較晚，且早期國內(nèi)學(xué)者對于插入語的界定主要集中在句法方面，對于插入語的性質(zhì)概念的界定以及范圍界定并不統(tǒng)一，所研究的插入語范圍也因人而異，對于插入語的各類說法都只能零散見于一些語法專注與現(xiàn)代漢語教材當(dāng)中，并不受重視。隨著語用學(xué)研究的發(fā)展，也有學(xué)者對于插入語的界定有了新的觀點(diǎn)，范曉（1996）認(rèn)為“插入語純粹是語
文學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 漢語爭議性語法項(xiàng)目的教學(xué)原則
：本文從對外漢語教學(xué)視角出發(fā)，針對目前漢語本體研究中具有爭議性的語法項(xiàng)目教學(xué)，以“沒”作為否定動詞時是否與“了”共現(xiàn)為例，從爭議性語法項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、規(guī)則的常態(tài)與例外、以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)等三個方面，提出了爭議性語法項(xiàng)目的三項(xiàng)教學(xué)原則：“尊重原始語言事實(shí)”的原則；“多數(shù)為主，分清主次”的原則，“基于教學(xué)，回歸教學(xué)”的原則。并進(jìn)一步探討如何在這些原則的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以幫助一線教師在面對爭議性語法項(xiàng)目進(jìn)行選擇與教學(xué)時有所依據(jù)，同時也能為語法教學(xué)與教
- 基于慕課的高校對外漢語教學(xué)研究芻探
一步提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。文章通過分析現(xiàn)有的基于慕課的對外漢語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，從五個方面展示該領(lǐng)域的相關(guān)研究成果：基于慕課的對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢，慕課與孔子學(xué)院的融合發(fā)展，基于慕課的教師角色重構(gòu)，慕課平臺建設(shè)的思考，基于慕課的中國語言文化傳播新模式，以此為對外漢語教學(xué)提供教學(xué)方法的借鑒。關(guān)鍵詞：慕課；高校；對外漢語教學(xué)；融合；重構(gòu)；思考；模式中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0113-04基金項(xiàng)目：本文系四川工
成才之路 2022年32期2022-11-15
- 慕課背景下的高校對外漢語教學(xué)研究綜述
于慕課的對外漢語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，文章對該領(lǐng)域的研究成果從五個方面進(jìn)行綜述：一、慕課對傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)的影響；二、孔子學(xué)院和慕課建設(shè)；三、慕課背景下教師角色的轉(zhuǎn)變；四、慕課平臺建設(shè)的現(xiàn)狀與思考；五、慕課對中國語言文化推廣的作用。關(guān)鍵詞：高校；慕課；對外漢語教學(xué)；綜述中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0105-03為深化漢語國際教育教學(xué)模式的改革，以慕課（MOOC）為代表的互聯(lián)網(wǎng)開放教育媒介為高質(zhì)量、大規(guī)模、低成本、
成才之路 2022年12期2022-07-28
- 中文流行歌曲應(yīng)用于對外漢語教學(xué)課堂的問題和教學(xué)策略
行歌曲在對外漢語教學(xué)課堂中的應(yīng)用及問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期探求促進(jìn)對外漢語教學(xué)效果的提升。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);中文流行歌曲;教學(xué)策略1.1 中文流行歌曲在對外漢語課堂上應(yīng)用存在的問題在對外漢語教學(xué)課堂中加入中文流行歌曲進(jìn)行教學(xué)的效果是不錯的。但是仔細(xì)來分析，還是存在著不少問題。1.1.1 選用數(shù)量少適用于教學(xué)的中文流行歌曲很少。在課堂中選擇中文流行歌曲必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。包含教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，歌詞中的知識點(diǎn)要多，能進(jìn)行反
科學(xué)與財(cái)富 2022年10期2022-07-04
- “新國漫”電影中華文化元素引入對對外漢語教學(xué)的作用分析
元素引入對外漢語教學(xué)不僅能夠?qū)⒄Z言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，還能向?qū)W習(xí)者傳播優(yōu)秀的中華文化，擴(kuò)大中華文化的影響力。關(guān)鍵詞：“新國漫”電影;文化元素;對外漢語教學(xué)一、“新國漫”電影在對外漢語語言教學(xué)中的應(yīng)用對外漢語教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，動畫電影在漢語課堂中的應(yīng)用也可以進(jìn)行語言教學(xué)。首先漢語是同時具有聲韻調(diào)的一種語言，而且還會有一些語流音變現(xiàn)象。動畫電影在一定程度上可以幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)和理解這些語音現(xiàn)象。比如，在中國唱詩班系列動畫電影《相思》的對白中，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 在對外漢語教學(xué)中融入課程思政的教改探究
題，也是對外漢語教學(xué)教改的方向之一。本文以筆者任教的《中國概況》課程為依據(jù)，從對外漢語教學(xué)中開展課程思政的必要性和可行性出發(fā)，通過對部分專題的思政元素進(jìn)行挖掘，呈現(xiàn)出該課程所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，進(jìn)而探究融入課程思政的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：課程思政;對外漢語教學(xué);中國概況全國高校思想政治工作會議指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！比绾蝿?chuàng)新高校思政教育的方式，加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革是近年來
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究
目的國，對外漢語教學(xué)對傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高漢語在國際社會的影響力具有重要意義。長期以來，我國對外漢語教學(xué)形式單一，教師綜合素質(zhì)不高等問題，影響到對外漢語教學(xué)效果。本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)應(yīng)用存在的問題，并根據(jù)問題探討了翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課程；教學(xué)模式；對外漢語教學(xué)【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）05-138-03【本文著錄格式】梁新彧.“翻
中國民族博覽 2022年5期2022-06-02
- 20世紀(jì)上半葉商務(wù)印書館的國際中文教育出版研究
文教育（對外漢語教學(xué)）;華文;教材;商務(wù)印書館[中圖分類號]H195;G239.29[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2095-0292（2022）02-0134-06引言 通常認(rèn)為“專門化和常態(tài)化的對外漢語教學(xué)，始自20世紀(jì)50年代新中國成立初期。現(xiàn)代化、規(guī)范化的對外漢語教學(xué)始自1978年的改革開放”[1]（P3-17），而“我國對外漢語教材建設(shè)基本上是與對外漢語教學(xué)同步發(fā)展的”[2]（P598-611）。20世紀(jì)50年代至80年代末，商務(wù)印書館的國際中文教
- 齊文化融入對外漢語教學(xué)的路徑
堂，既是對外漢語教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展的需要，是充實(shí)對外漢語教學(xué)模式的需要，也是齊文化“走出去”的需要，是齊文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的需要。將優(yōu)秀地域文化融入對外漢語教學(xué)課堂，可以充分發(fā)揮地域文化的資源優(yōu)勢，優(yōu)化對外漢語教學(xué)體系，開闊留學(xué)生文化視野，促進(jìn)地區(qū)漢語國際教育事業(yè)長足發(fā)展。關(guān)鍵詞：齊文化 來華留學(xué)生 對外漢語教學(xué)齊文化是中華傳統(tǒng)文化的主要來源之一，雖與魯文化、晉文化、秦文化、楚文化、燕趙文化、吳越文化、巴蜀文化等古國文化對等并稱，但它在中國古代文化發(fā)展史上卻占有重
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 建構(gòu)主義在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用
習(xí)理論在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用和效用。同時，基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識觀，為推動建構(gòu)主義和對外漢語教學(xué)相結(jié)合提出幾點(diǎn)建議，以期優(yōu)化對外漢語教學(xué)實(shí)踐，推動中華文化“走出去”。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 對外漢語教學(xué) 漢語傳播 “就+動詞”隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的不斷提高，世界各國對漢語和中華文化的學(xué)習(xí)熱度空前高漲，逐漸形成潮流，一股股“漢語熱”風(fēng)靡全球。漢語熱是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，漢語教師如何運(yùn)用教育心理學(xué)知識指導(dǎo)對外漢語，如何滿足世界各國（地區(qū)
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 對外漢語親屬稱謂詞教學(xué)芻議
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 漢語親屬稱謂詞 《等級標(biāo)準(zhǔn)》 《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》將“親屬”解釋為：跟自己有血緣關(guān)系或婚姻關(guān)系的人”，將“稱謂”解釋為：由于親屬或其他方面的相互關(guān)系，以及身份、職業(yè)等而得來的名稱。親屬稱謂就是對與自己親屬關(guān)系的人的稱呼方式。崔希亮教授（1996）認(rèn)為親屬稱謂包括親屬間和非親屬間的：前者在親屬間使用，后者在社會上使用，也叫擬親屬稱謂。擬親屬稱謂是親屬稱謂的一種泛化現(xiàn)象。在社交時，說話人會使用擬親屬稱謂以拉近雙方距離，建立更加親密的
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 方言語境與來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)
言語境在對外漢語教學(xué)體系中的輔助作用，以減少來華留學(xué)生由于語言障礙而產(chǎn)生的隔膜感，縮短其文化適應(yīng)過程，切實(shí)提高他們的漢語學(xué)習(xí)能力和交際能力。關(guān)鍵詞：方言語境;來華留學(xué)生;漢語學(xué)習(xí);對外漢語教學(xué)一、研究背景（一）語言環(huán)境隨著中國綜合國力的不斷提升和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，與世界各國的文化交流愈加頻繁，來華留學(xué)的外國人也越來越多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年，在全國31個省（自治區(qū)、直轄市）內(nèi)高等院校學(xué)習(xí)的492，185名外國留學(xué)人員中，約有16.4%的留學(xué)生在北京市
現(xiàn)代語文 2022年5期2022-05-26
- 淺談拉美西語地區(qū)漢語教學(xué)現(xiàn)狀
語地區(qū);對外漢語教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀中圖分類號：G40? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0111-04隨著高層互訪和民間交流的不斷深入和愈加頻繁，當(dāng)前中國和拉丁美洲整體合作關(guān)系處于歷史最好時期，雙方文化交流成果斐然。漢語推廣工作目前已取得系列階段性成果，漢語在拉美推廣的平臺已然搭就。雖然中國在拉美地區(qū)的漢語教育推廣與實(shí)踐取得了較好的成績，但問題也不容忽視。本研究將主要針對中國在拉美部分地區(qū)漢語教育推廣中的現(xiàn)狀和對策略作探
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年4期2022-05-26
- 對外漢語教學(xué)跨文化傳播中國形象的策略探析
留學(xué)教育對外漢語教學(xué)的使命，對外漢語教學(xué)要充分了解來華留學(xué)生中國形象的兩極性特征，把握中國形象教學(xué)傳播中的跨文化對話性特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以跨文化建構(gòu)和傳播中國形象的自覺意識為統(tǒng)攝，緊密聯(lián)結(jié)文化中國和現(xiàn)實(shí)中國，講好中國故事，合理處理有關(guān)中國形象的“套話”，秉持文化主體間性原則進(jìn)行交流，引導(dǎo)來華留學(xué)生建構(gòu)和傳播真實(shí)立體全面的中國形象。 [關(guān)鍵詞]對外漢語教學(xué);中國形象;傳播 [中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
教書育人·高教論壇 2022年4期2022-04-28
- 對外漢語成語習(xí)得研究綜述
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 成語習(xí)得 偏誤研究 中國文化源遠(yuǎn)流長，有非常豐富的書面語言和口語，有著獨(dú)特的文化性。成語是中國傳統(tǒng)文化的寶藏，承載了我國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，也是漢語詞匯的不可忽視的一部分。在一般意義上，成語結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富，有著獨(dú)特的風(fēng)格，這樣的特點(diǎn)吸引了越來越多的外國學(xué)生學(xué)習(xí)成語。20世紀(jì)90年代以來，從既有文獻(xiàn)資料來看，隨著中國對外漢語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對外漢語成語教學(xué)的問題逐漸顯露出來，成為了如今教學(xué)研究的重點(diǎn)。為了解決外國學(xué)生在成語學(xué)習(xí)時所遇
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 地域文化融入對外漢語教學(xué)問題研究
。同時，對外漢語教學(xué)也在一定程度上推進(jìn)地域文化的傳播。我們認(rèn)為，把地域文化融入對外漢語教學(xué)不僅可以使國際學(xué)生更好地了解地域文化，減少因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而引起的跨文化休克等一系列問題，還可以促進(jìn)國際學(xué)生對中國文化的理解和接受，從而增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)同感，因此在對外漢語教學(xué)中融入地域文化是非常必要的。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);文化傳播;臨沂文化隨著臨沂經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化程度的提高，越來越多的國際學(xué)生選擇來臨沂學(xué)習(xí)漢語，他們初來臨沂會有諸多的不適應(yīng)，其中由于文化的差異導(dǎo)
學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 多模態(tài)模式在對外漢語教學(xué)中有效性的一項(xiàng)元分析
態(tài)模式在對外漢語教學(xué)中的有效性進(jìn)行探討。通過文獻(xiàn)搜索與檢查，獲得19項(xiàng)研究和42個獨(dú)立效應(yīng)量，共包含4894名被試。元分析表明，多模態(tài)模式在對外漢語教學(xué)中具有較大積極效應(yīng)，并且其亞類型（文聲、文圖、聲圖與文圖聲）所產(chǎn)生的成效各有不同，其中，文圖聲三模態(tài)的成效最高。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容、測試時間可以調(diào)節(jié)多模態(tài)模式在對外漢語教學(xué)中的成效。在采用多模態(tài)模式進(jìn)行對外漢語教學(xué)時，尤其要重視文圖聲三模態(tài)的積極影響，并應(yīng)給予語音、長期時效更多的關(guān)注。關(guān)鍵詞：多模態(tài)模式;亞類型
現(xiàn)代語文 2022年4期2022-04-23
- 中學(xué)對外漢語教學(xué)開展淺談
背景下，對外漢語教學(xué)與管理模式是否切合實(shí)際、科學(xué)合理，將會直接影響到來自不同國度學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情、興趣及效果。為此，漢語教師及教務(wù)管理人員應(yīng)深入研究當(dāng)前的新形勢、出現(xiàn)的新情況，具體分析學(xué)生的需求，勇于打破思維定式，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)與管理模式，全方位打造成熟完善的教育管理體系，從而更好地服務(wù)于國際人才培養(yǎng)大局。鑒于此，本文對中學(xué)對外漢語教學(xué)開展策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：中學(xué);對外漢語教學(xué);開展策略一、對外漢語教學(xué)模式解析對外漢語的教學(xué)模式主要包括雙語教學(xué)模式
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年10期2022-04-21
- 淺析認(rèn)知策略在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
知策略在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。本文的主要內(nèi)容是對認(rèn)知策略的介紹和分析外國學(xué)生如何根據(jù)所要學(xué)的內(nèi)容合理地運(yùn)用認(rèn)知策略來學(xué)習(xí)漢語以及老師怎樣幫助外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時有意識的運(yùn)用認(rèn)知策略。關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略;對外漢語教學(xué);教師;外國學(xué)生引言：認(rèn)知策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常使用到的一種學(xué)習(xí)策略，教師在對外漢語教學(xué)中也應(yīng)多多指導(dǎo)外國學(xué)生使用此種學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)漢語。目前來看國內(nèi)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年9期2022-04-21
- 詞匯附帶習(xí)得在對外漢語課堂的實(shí)證研究
語習(xí)得;對外漢語教學(xué)作者簡介：陳昊怡，貴州理工學(xué)院國際教育學(xué)院。一、研究背景Saragi、Nation和Meister的研究表明，學(xué)習(xí)者通過閱讀可無意識地習(xí)得二語詞匯。他們測試了讀過英國作家安東尼·伯吉斯的長篇英文小說《發(fā)條橙》（A Clockwork Orange）的英語母語人士對于文中出現(xiàn)的多個基于俄語的俚語詞的理解程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓人出乎意料，受試者能夠正確識別大多數(shù)文中的俚語詞，特別是對于文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯。Nagy等首次提出了“詞匯附帶習(xí)得”的
校園英語·下旬 2022年2期2022-04-13
- 漢語語構(gòu)文化及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
基于此，對外漢語教學(xué)中語構(gòu)文化的應(yīng)用，就是要在轉(zhuǎn)碼的同時轉(zhuǎn)移思維，給予文化差異以充分地尊重，將課上教學(xué)與文化教學(xué)融合，突出漢語所具有的特色，從而保證教學(xué)活動系統(tǒng)且高效地開展。關(guān)鍵詞：漢語;語構(gòu)文化;對外漢語教學(xué)中圖分類號：H195.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2022）05-0119-04作為既強(qiáng)調(diào)語言又強(qiáng)調(diào)文化的教學(xué)活動，對外漢語教學(xué)要想取得理想效果，關(guān)鍵是要掌握文化、語言的關(guān)系，通過對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的方式，提煉語言背后的文化因素，并
西部學(xué)刊 2022年5期2022-04-08
- 兼職對外漢語教師的線上培訓(xùn)模式探究
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 兼職教師 線上培訓(xùn)近年來，隨著我國綜合國力穩(wěn)步增強(qiáng)，國際地位持續(xù)提高，漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量直線上漲，漢語國際事業(yè)蓬勃發(fā)展，漢語教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)充新鮮血液，不斷壯大。然而，專職漢語教師師資的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足語國際事業(yè)的發(fā)展速度，世界各地廣大漢語學(xué)習(xí)者依舊“嗷嗷待哺”，漢語教師“求大于供”、教師資源嚴(yán)重緊缺。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)兼職漢語教師用以補(bǔ)充專職漢語師資不失為一種方法。同時因全球尚處于疫情持續(xù)影響中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)憑借其能夠突破時空、節(jié)
文學(xué)教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- 現(xiàn)代漢語中同形同音詞的教學(xué)研究
目前我國對外漢語教學(xué)工作不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新，并取得了一定的研究成果，但是對于同音詞的研究方面，現(xiàn)有的研究成果并不豐富，也是當(dāng)前對外漢語教學(xué)研究中的薄弱環(huán)節(jié)。本文的研究建立在對現(xiàn)代漢語中同形同音詞教學(xué)研究改進(jìn)的角度，共包含五個部分，第一部分對同形同音詞的進(jìn)行了概念界定和作用分析，第二部分對現(xiàn)代漢語中同形同音詞的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)分析，第三部分對現(xiàn)代漢語中同形同音詞的使用存在的偏誤進(jìn)行了探究和總結(jié)，第五部分對現(xiàn)代漢語中同形同音詞的教學(xué)提出改進(jìn)的建議，第五部分對
文學(xué)教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 沉浸式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究
式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中運(yùn)用中的特點(diǎn)，并對沉浸式教學(xué)法的思考和展望，以及對于對外漢語教學(xué)的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué);對外漢語教學(xué);環(huán)境;應(yīng)用沉浸式教學(xué)最早源于加拿大的法語區(qū)，從20世紀(jì)60年代起，逐漸從加拿大法語區(qū)向世界推廣，并在發(fā)展過程中取得了良好的教學(xué)成效。這種教學(xué)法使學(xué)習(xí)者完全沉浸在所學(xué)目的語的語言環(huán)境中，從而讓學(xué)習(xí)者在具體、有意義的語境中更好地感受和學(xué)習(xí)語言。語言環(huán)境可以由教師借助實(shí)際教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場景來進(jìn)行人工創(chuàng)建，目的語國家也可直接作為一個大的語
雨露風(fēng) 2022年2期2022-03-24
- 淺析陜西本土文化資源及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)運(yùn)
源應(yīng)運(yùn)到對外漢語教學(xué)中去，為實(shí)現(xiàn)"一帶一路"戰(zhàn)略中的"民心相通"貢獻(xiàn)陜西力量。關(guān)鍵詞：本土文化;對外漢語教學(xué);陜西一、緒論對外漢語教育的目的除訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的漢語交流能力之外，還需要學(xué)習(xí)者了解漢語的人文常識，增強(qiáng)文化素質(zhì)。漢語是中華民族文化的組成部分，也是中華民族文化的主要載體，漢語與中華民族文化之間彼此依賴、促進(jìn)和制約著。要學(xué)習(xí)漢語就需要掌握相應(yīng)的中華文化基礎(chǔ)知識，而地域文化不但是中華文化的生動體現(xiàn)，更是與留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)。因此在對外漢語教學(xué)中進(jìn)
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 對外漢語教學(xué)視角下反義復(fù)合詞研究綜述
詞應(yīng)用于對外漢語教學(xué)層面的研究熱度不斷攀升。本文對近幾年來在對外漢語教學(xué)層面的反義復(fù)合詞相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)近些年比較集中于將其本體研究成果應(yīng)用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，但是基于國別區(qū)域化的研究仍顯匱乏且十分缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究。關(guān)鍵詞：反義復(fù)合詞?對外漢語教學(xué)?國別區(qū)域化反義復(fù)合詞是由兩個意義相對或相反的單音節(jié)語素所構(gòu)成的聯(lián)合式復(fù)合詞，例如：“死活”、“橫豎”等，是現(xiàn)代漢語中一種特殊的詞類，其內(nèi)部的構(gòu)詞方式并不是簡單的加合，而是比較復(fù)雜的情況，
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 對外漢語閱讀課教學(xué)方法研究
斷提升，對外漢語教學(xué)已經(jīng)成為一個十分重要的對外交流活動。從教學(xué)本身來說，對外漢語包括了詞匯、語法等方面的教導(dǎo)，而閱讀課的教學(xué)方法可以很好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，因而成為現(xiàn)代對外漢語教學(xué)中十分重要而可行的教學(xué)方法。本文擬從對外漢語閱讀課教學(xué)中主要要點(diǎn)入手，展開對閱讀課教學(xué)方法及效率提升的策略探究，希望能夠?qū)ふ业揭粭l更為有效的教導(dǎo)途徑。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);閱讀課;語境;講解引言：近年來對外漢語教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)界對其產(chǎn)生了新的認(rèn)識，特別是語篇教學(xué)的關(guān)注度更高。由
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 對外漢語中基本顏色詞的文化義教學(xué)
義早已與對外漢語教學(xué)研究密不可分，通過學(xué)習(xí)顏色詞的文化義，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對漢民族獨(dú)有的文化心態(tài)和情感意義的認(rèn)知，更全面的學(xué)習(xí)漢語知識，“五色”是漢語顏色詞里最基本的五種顏色，本論文主要以“五色”的文化義進(jìn)行分析，來更好地說明對外漢語教學(xué)中顏色詞的文化義是如何具體展開教學(xué)的。 關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 基本顏色詞 文化義 顏色是人們對物質(zhì)世界的最直觀的認(rèn)識，生活中存在著各種各樣的顏色。早在春秋時期就有了“五色”一說，但卻未指明五色指哪五種顏色，后來明確赤青黃白黑
文學(xué)教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 東北秧歌在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
化教學(xué)是對外漢語教學(xué)中必不可少的一部分，民俗文化教學(xué)更是留學(xué)生認(rèn)識了解中國的重要入口，東北秧歌作為東北民俗文化的一部分，應(yīng)該受到重視。本文從三個方面總結(jié)東北秧歌的文化特色，探討目前東北秧歌在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析其必要性，并提出四種教學(xué)策略，從而促進(jìn)地域民俗文化的傳播。 關(guān)鍵詞：東北秧歌 對外漢語教學(xué) 教學(xué)策略 中國幅員遼闊，在這廣闊的國土上生活著不同的民族，不同民族孕育著不同的文化。在東北這片肥沃的黑土地上，熱情奔放、剛?cè)岵?jì)的東北秧歌誕生了。這種熱
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 試論模因視角下“V起來”的對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)
;模因;對外漢語教學(xué)模因理論認(rèn)為，由相似模因組成的模因復(fù)合體具有更強(qiáng)的傳播能力。對外漢語教學(xué)中的短語就屬于典型的模因，根據(jù)模因復(fù)合體的相關(guān)理論，對意義相似、功能相同的短語進(jìn)行整合，來構(gòu)成短語的模因復(fù)合體，這樣可能會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。不過，目前的對外漢語教材大都沒有體現(xiàn)出對相似短語的整合設(shè)計(jì)。有鑒于此，本文以《發(fā)展?jié)h語》中“V起來”的教學(xué)為例，以模因復(fù)合體理論為指導(dǎo)，探討有關(guān)短語整合的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一、模因和二語教學(xué)（一）模因“模因（meme）”這一概
現(xiàn)代語文 2021年10期2021-12-28
- “拒絕”與“回絕”語義對比分析
為今后的對外漢語教學(xué)提供有益的參考，幫助留學(xué)生掌握其基本用法，減少使用偏誤。關(guān)鍵詞：“拒絕”;“回絕”;同義詞;語義對比;對外漢語教學(xué)作為現(xiàn)代漢語中的一對同義詞，“拒絕”與“回絕”的基本理性意義是相同的，都表示“主體對象不接受某種行為”，具有動詞的基本語法特征。二者在行為主體對象方面具有一致性，既可以是人作主語，也可以是由人組成的團(tuán)體機(jī)構(gòu)作主語，如：“我一口拒絕（回絕）了他的邀請。”“清政府回絕（拒絕）了他們的要求?！迸c此同時，二者在語義和用法方面也存在著
現(xiàn)代語文 2021年10期2021-12-28
- 全球化背景下對外漢語教學(xué)中留學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)路徑
可以加強(qiáng)對外漢語教學(xué)，以促進(jìn)培養(yǎng)中留學(xué)生跨文化的交際能力。為此，本文主要敘述了對外漢語教學(xué)中留學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)路徑，為相關(guān)人士提供參考。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);跨文化交際能力;培養(yǎng)途徑隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在各國之間的文化交流不斷增加，這就要我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時候，學(xué)習(xí)一些其他方面的知識，比如語言，要認(rèn)真學(xué)習(xí)各國相通的語言，以便于更好地進(jìn)行交流、交易，真正了解其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好地發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。不同地區(qū)和國家的文化存在著差異叫跨文化交
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期2021-12-22
- 基于《漢語語言文字啟蒙》一書對“字本位”教學(xué)法的研究
教學(xué)法;對外漢語教學(xué)中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）20-0089-02近年來“詞本位”教學(xué)法顯露出一些弊端，新的教學(xué)法也不斷被提出，但“字本位”教學(xué)法似乎一直飽受爭議[1]?！稘h語語言文字啟蒙》一書是“字本位”教學(xué)法具有代表性的教材，且該教材已經(jīng)經(jīng)過長期的使用，通過對該教材進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，一定會對對外漢語教學(xué)有不少啟發(fā)。1《漢語語言文字啟蒙》編寫體例介紹《漢語語言文字啟蒙》（以下簡稱為《啟蒙
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年20期2021-12-19
- 淺論對外漢語教學(xué)中的漢語拼音
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);漢語拼音;范圍性質(zhì);積極應(yīng)用在我國蓬勃發(fā)展的大好形勢下，漢語作為第二語言的教學(xué)也迎來了欣欣春天。涵載著悠久燦爛的中華文化的漢語，成為各國學(xué)習(xí)的熱門語言，漢語國際化的趨勢日益增強(qiáng)。語言作為文明社會對話的主要工具，是國家文化輸出與交流的主要方式。擴(kuò)大漢語傳播范圍、方式、途徑，是中國走向強(qiáng)國之路的切實(shí)需要。如何促進(jìn)對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要切實(shí)研究對外漢語教學(xué)本身。只有進(jìn)一步提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量效率、進(jìn)一步擴(kuò)大對外漢語教學(xué)的范
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年29期2021-12-13
- 基于CiteSpace的漢語國際教育研究可視化分析
鍵詞為“對外漢語教學(xué)”“對外漢語”“漢語國際教育”。關(guān)鍵詞：漢語國際教育;CiteSpace;可視化分析1950年，清華大學(xué)成立“東歐交換生中國語文專修班”，中華人民共和國的對外漢語教學(xué)正式拉開帷幕。1983年，“對外漢語教學(xué)”正式成為一門學(xué)科;2007年，設(shè)立漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位;2012年，“對外漢語”更名為“漢語國際教育”。需要說明的是，漢語國際教育這一術(shù)語可作為“對外漢語”“對外漢語教學(xué)”“國際漢語教育”和“漢語國際教育”的統(tǒng)稱[1]。本文亦是
現(xiàn)代語文 2021年9期2021-12-12
- “差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的偏誤分析
摘要：在對外漢語教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“差點(diǎn)兒”與“差點(diǎn)兒沒”這類結(jié)構(gòu)時會出現(xiàn)誤解和誤用現(xiàn)象，“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”句式在不同的感情條件和語境下，可產(chǎn)生截然相反的意義，留學(xué)生理解起來確實(shí)會感到比較困難。本文試從“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的副詞性質(zhì)在句中作狀語成分時探析二者的內(nèi)涵及其涵義并探析“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的用法。關(guān)鍵詞：偏誤;現(xiàn)代漢語;對外漢語教學(xué)偏誤這個理念最早是由科德提出的，他把學(xué)習(xí)者在二語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤分為兩種：失誤和
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 高校對外漢語教學(xué)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的障礙及破解
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略引言隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，當(dāng)前的教師越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位。發(fā)展課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為了越來越多高校教師教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。那么如何才能夠利用好翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建更加高效的對外漢語課堂，這就需要高校教師們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，從實(shí)踐教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校對外漢語教學(xué)過程中存在的障礙（一）教師的創(chuàng)新意識不夠積極教師在日常教學(xué)過程中，除了要不斷的鞏固自身的專業(yè)知識
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 淺析游戲教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)之一。在進(jìn)行對外漢語詞匯教學(xué)時，尤其是課堂教學(xué)時，我們要運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧來調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。游戲教學(xué)法就是可供選擇的方法之一。通過分析游戲教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，以期對今后研究有所啟示。第一部分為對外漢語詞匯教學(xué)的重要性;第二部分為游戲教學(xué)法概述;第三部分為游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用;第四部分為啟示;第五部分為結(jié)語。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)，詞匯教學(xué)，游戲教學(xué)法一、對外漢語詞匯教學(xué)的重要性傳
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究
了在開展對外漢語教學(xué)的過程中存在的問題，并探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為對外漢語教學(xué)的順利開展提供保障?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;對外漢語教學(xué);應(yīng)用;策略引言：將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到對外漢語教學(xué)之中，可以較為有效地解決對外漢語教學(xué)過程中存在的問題，提升教學(xué)效果，為此對外漢語教學(xué)教師必須要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用，合理地對其進(jìn)行應(yīng)用，滿足新時期國外群體對于漢語學(xué)習(xí)的需求。這從某種角度來說，能夠?qū)ν夂霌P(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、翻轉(zhuǎn)課
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 對外漢語教學(xué)中的區(qū)別詞習(xí)得偏誤研究及其教學(xué)建議
區(qū)別詞在對外漢語教學(xué)中也越來越被重視。本文首先結(jié)合前人研究對區(qū)別詞下定義，其次將《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的48個區(qū)別詞放入全球中介語語料庫進(jìn)行檢索，根據(jù)檢索結(jié)果分析偏誤類型以及偏誤產(chǎn)生的原因，同時從教師和教材兩個方面提出相關(guān)的教學(xué)措施和教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：區(qū)別詞：對外漢語教學(xué);習(xí)得偏誤一、區(qū)別詞的界定區(qū)別詞最早并不得獨(dú)立的詞類，最先提到“區(qū)別詞”這一說法的是黎錦熙先生的《新著國語文法》（1924），黎先生所提到的區(qū)別詞“表性態(tài)的，即形容詞、副詞”，這
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 情境教學(xué)法在對外漢語初級綜合課堂中的應(yīng)用
教學(xué)法：對外漢語教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);對外漢語初級綜合課中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-475一、情境教學(xué)法及其特點(diǎn)（一）情境教學(xué)法的定義李吉林先生將情境教學(xué)定義為“通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，及其兒童熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”，通過她的解釋我們可以看出，情境教學(xué)不僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化生動化的場景，同時也是對學(xué)生知識和情感的雙重教學(xué)，因此情境教學(xué)法指的是教師通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會知識，在情境中
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 對外漢語教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化的有效路徑
含摘要：對外漢語教學(xué)中涉及到豐富的內(nèi)容，尤其是漢語言文化，中華民族有著五千年的歷史文明，蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著國家的強(qiáng)大，漢語逐漸成為世界上較為流行的語言，很多外國人士紛紛學(xué)習(xí)漢語知識。為了讓世界對中國有更加全面的了解，應(yīng)大力發(fā)展對外漢語教學(xué)，培養(yǎng)出更多的對外漢語教學(xué)人才，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高中華傳統(tǒng)文化在國際的影響力。本文簡單介紹了對外漢語教學(xué)的重要意義，并研究了對外漢語教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化的有效路徑。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;傳播引言
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年24期2021-11-13
- 情境教學(xué)法在對外漢語初級綜合課堂中的應(yīng)用
教學(xué)法：對外漢語教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);對外漢語初級綜合課中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-453一、情境教學(xué)法及其特點(diǎn)（一）情境教學(xué)法的定義李吉林先生將情境教學(xué)定義為“通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，及其兒童熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”，通過她的解釋我們可以看出，情境教學(xué)不僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化生動化的場景，同時也是對學(xué)生知識和情感的雙重教學(xué)，因此情境教學(xué)法指的是教師通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會知識，在情境中
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 線上對外漢語課堂中的體勢語應(yīng)用與發(fā)展
手段，在對外漢語教學(xué)過程中扮演著重要角色。 本文主要針對可進(jìn)行雙向視頻的實(shí)時在線教學(xué)，考察體勢語在線上對外漢語課堂中的應(yīng)用情況并提出一些改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：體勢語 ?對外漢語教學(xué) ?線上教學(xué)人類的交際方式可分為語言交際與非語言交際，其中，語言最為重要、方便，同時也十分年輕。在語言產(chǎn)生以前，非語言交際在人的日常交際方式中占據(jù)著主要地位。時至今日，人們在進(jìn)行語言交際時通常也伴隨著肢體動作等輔助表達(dá)。體勢語（body language）作為非語言交際的重要組成部分
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- 對外漢語教學(xué)中的專有名詞教學(xué)策略研究
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);專有名詞;詞匯聯(lián)想實(shí)驗(yàn)一、引言專有名詞作為詞匯的一部分，有一定的地位和研究價(jià)值。學(xué)界歷來對專有名詞的研究論文和專著多達(dá)百余種，其中包括收錄近3萬條專有名詞的《漢語拼音詞匯》（專名部分），學(xué)界對專有名詞的概念界定既有分歧，也有趨同。專有名詞教學(xué)也是對外漢語詞匯教學(xué)中重要的一部分。關(guān)于專有名詞的研究頗多，研究現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)的學(xué)者對專有名詞的重要性持不同看法。史有為（2008）提出專有名詞存在簡單的對應(yīng)關(guān)系，沒有難度，認(rèn)為“專有名詞或?qū)Ｃ?/div>
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 將書法教育融入美國大學(xué)漢語教學(xué)的嘗試與發(fā)展設(shè)計(jì)
法教育;對外漢語教學(xué);通識教育一、在美國大學(xué)開設(shè)書法課的意義與可行性近年來，美國的外語教育與整體的人文教育一起呈持續(xù)下滑趨勢[1]，教育撥款一再裁減。以筆者所在的美南地區(qū)俄克拉荷馬州為例，在過去的十年中，全州取消了幾乎四分之三的公立中小學(xué)外語課程，其中就包括大量漢語課程。這樣的舉措也削減了大學(xué)中文專業(yè)的潛在生源，對大學(xué)漢語教學(xué)造成了困難。在這樣的情況下，如何繼續(xù)推動漢語和中國文化在美傳播就成為一個值得探討的話題。從筆者的教學(xué)研究經(jīng)歷和與書法課上學(xué)生的交流來大學(xué)書法 2021年5期2021-11-04
- 高校對外漢語教學(xué)與管理模式的探索
。傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)與管理模式面臨無法滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考驗(yàn)。國際教育學(xué)院積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，大膽改革，探索出適應(yīng)學(xué)生跨時空學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，啟用國家級漢語水平考試平臺，提高教務(wù)管理實(shí)效，并謀劃未來的改進(jìn)思路，以期更好地服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);國際學(xué)生;教學(xué)模式;教務(wù)管理;改進(jìn)設(shè)想中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0062-03作者簡介：劉韻（1986-），女，湖北武漢人，翻譯碩士，主成才之路 2021年32期2021-10-28
- 多模態(tài)教學(xué)模式在對外漢語中級綜合課中的應(yīng)用分析
綜合課;對外漢語教學(xué)中圖分類號：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）13-0100-02在對外漢語教學(xué)中，中級階段跨度較大，且初涉文化知識的介紹，因此教材題材廣泛，知識面廣，難點(diǎn)集中。綜合課又是集聽說讀寫為一體的課型，在教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，對外漢語中級綜合課任務(wù)重。但教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致課堂效率不佳，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求對外漢語中級綜合課教學(xué)方法要多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)多模態(tài)海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年13期2021-10-14
- 對外漢語教學(xué)中的“字本位”理論研究
要：隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在眾多語言學(xué)者的一致努力下，與詞本位理論對應(yīng)的字本位理論應(yīng)運(yùn)而生。字本位教學(xué)法理論是指在對外漢語教學(xué)活動中對外漢語教師以漢字為基本單位展開教學(xué)活動，漢字的地位高于詞的地位的教學(xué)法理論。作為一種新出現(xiàn)的對外漢語教學(xué)指導(dǎo)理論，字本位理論從出現(xiàn)至今一直受到很多的質(zhì)疑與批判。每一種新鮮事物都要經(jīng)過漫長的發(fā)展與不斷的進(jìn)化才能為人們所認(rèn)可并應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。字本位理論作為一種頗具活力的教學(xué)理論更是如此。正因?yàn)樗某霈F(xiàn)，對外漢語教學(xué)現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年33期2021-10-13
- 將書法教育融入美國大學(xué)漢語教學(xué)的嘗試與發(fā)展設(shè)計(jì)