董小春

在閱讀教學中，恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，朗讀是課文教學的“魂”，是教之首要，重中之重。如何教會學生學會朗讀課文呢？以下就談談我在教學中常用的兩種方法：

一、范讀感染模仿朗讀

模仿是學生的朗讀水平提高的重要途徑之一，因為課文中有些地方需要以讀代講。有時朗讀還可以營造氣氛。讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師去研究朗讀，去范讀課文，把課文讀得生動、意蘊深長，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。特別像《圓明園的毀滅》和《黃河魂》這類感情色彩很濃厚的課文，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，更應該通過有感情的朗讀來表達文中的思想感情。

二、依據(jù)教材指導朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗和感受，再用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。

如教材中有許多描寫自然景物的文章，《西湖的綠》、《鏡泊湖奇觀》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色、聲音，感受自然昀奇妙和美麗，再模仿朗讀，教師給予適時的指導。學生被感染了，就能入境入情地把自己融入進去，飽含激情地朗讀起來，語調(diào)也把握得很好。

在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，又能發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們在學習課文的同時，樹立起正確的審美觀。endprint