武琦

摘 要：在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“圖”與“畫(huà)”與之密切聯(lián)系。與圖的聯(lián)系主要體現(xiàn)在能夠“看圖釋義”：領(lǐng)會(huì)課本中圖的內(nèi)容及體會(huì)題目中圖的涵義，并學(xué)會(huì)從圖中歸納知識(shí)，提煉信息，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及幫助做題；與畫(huà)的聯(lián)系主要是“據(jù)意作畫(huà)”：將教材中一些繁瑣的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為圖幫助理解記憶，利用習(xí)題中所給出的文字信息轉(zhuǎn)化為圖形輔助解題。

關(guān)鍵詞：看圖釋義；提煉信息；據(jù)意作畫(huà)；化繁為簡(jiǎn)；激發(fā)興趣；提高效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-208-01

“看圖釋義”和“據(jù)意作畫(huà)”作為現(xiàn)代學(xué)生必須具備的一種基礎(chǔ)性能力。在高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的搜集信息、掌握生物繪圖技能進(jìn)行了詳細(xì)具體的要求。那么學(xué)生能否將圖與知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合，更好的掌握讀圖與畫(huà)圖的技巧成了提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

一、看畫(huà)釋義

1、領(lǐng)會(huì)課本中“圖”的內(nèi)容。課本上很多內(nèi)容都配有更為直觀的圖片，這些圖片直觀的反映生命現(xiàn)象、生理過(guò)程或生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果能充分利用圖上的信息，不但可以促進(jìn)大家對(duì)生物的興趣，還可以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有助于培養(yǎng)和提升同學(xué)們獲取新知識(shí)、收集處理信息和分析解決問(wèn)題的能力。

2、幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用教材中的圖片，可以幫助學(xué)生將生物學(xué)基本事實(shí)、原理和規(guī)律綜合化，將相關(guān)的知識(shí)融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，構(gòu)建難忘的知識(shí)體系。如：必修3中“體液免疫示意圖”，通過(guò)這幅圖片，學(xué)生就會(huì)很好的理解抗原、抗體、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞之間的關(guān)系，在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，從而更好的理解體液免疫的全過(guò)程。

3、把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。關(guān)于有絲分裂過(guò)程，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如果沒(méi)有示意圖，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)容，必修1中圖5--3“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖”和圖5—5“植物細(xì)胞有絲分裂模式圖”，分別把一個(gè)連續(xù)的有絲分裂過(guò)程人為地分為間期、前期、中期、后期和末期，把分裂過(guò)程最具本質(zhì)特點(diǎn)的染色體、紡錘體等結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)染色體形態(tài)、數(shù)目、行為有具體而充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的理解和記憶。

4、開(kāi)闊視野和拓展知識(shí)。像在必修1的“癌癥發(fā)生理論的一種模式示意圖”中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)觀察并分析癌癥發(fā)生的理論，從而啟發(fā)學(xué)生不要局限于教材內(nèi)容，而要從資料中查閱誘發(fā)細(xì)胞癌變的因子有什么，癌癥發(fā)生的理論還有哪些，怎樣預(yù)防等，從而開(kāi)闊視野，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

5、體會(huì)題目中“圖”的內(nèi)涵。在教學(xué)中，很多學(xué)生看到圖形題心里打怵，無(wú)從下手。但生物學(xué)科常用圖、表、曲線的形式來(lái)考查學(xué)生的推理能力，對(duì)于圖形題，要看懂圖的生物學(xué)含義，將圖與相關(guān)知識(shí)對(duì)號(hào)入座，才能得到正確的內(nèi)容答案。對(duì)于遺傳圖題的解析就很典型，如：下列系譜圖中，甲、乙兩種遺傳病，其中有一種病為紅綠色盲，6號(hào)無(wú)患病基因，7號(hào)和8號(hào)婚后生一個(gè)同時(shí)患兩種病男孩的概率為

很多學(xué)生一看到類似的圖形題不知該從何下手，怎么辦？先看圖，看從圖上能獲得什么信息。4號(hào)患病，但其父親和兒子都沒(méi)病，說(shuō)明乙病不是紅綠色盲，甲病是。那乙病是常染色體上的隱形遺傳病，若甲乙遺傳病分別用字母A、B表示，則1和2分別是BbXAXa、BbXAY.據(jù)圖分析，則7號(hào)的基因型為BbXAY.根據(jù)圖的內(nèi)容分析5號(hào)的基因型為1∕3BBXaY或2∕3BbXaY，6號(hào)的基因型為BBXAXA，可以得出8號(hào)的基因型為2∕3BB XAXa 或1∕3Bb XAXa 。那么7和8生出一個(gè)同時(shí)患兩種病男孩的概率為1∕3×1∕4×1∕4=1∕48.

二、審題作畫(huà)

1、畫(huà)圖——自主構(gòu)建知識(shí)

畫(huà)簡(jiǎn)圖是熟記知識(shí)點(diǎn)的有效方式，如在草稿紙上默畫(huà)出反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)并標(biāo)注各結(jié)構(gòu)名稱，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如基因工程基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以先列出五個(gè)過(guò)程，然后像畫(huà)樹(shù)的分支及枝條一樣，一一列出與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，如第一步驟是獲取目的基因，那么獲取目的基因的方法有哪些，第二步制備重組DNA分子的過(guò)程中，需要哪些工具，其組成是什么，這樣逐漸由主干向外擴(kuò)展就會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助對(duì)知識(shí)的掌握。

2、畫(huà)圖——理清解題思路

許多題目題干文字較為簡(jiǎn)潔，但卻蘊(yùn)含深意，而很多學(xué)生缺乏畫(huà)圖幫助解題的意識(shí)，如果能根據(jù)所給條件以及有關(guān)的生物學(xué)概念和規(guī)律畫(huà)出圖像，借助圖像利用數(shù)形結(jié)合的直觀性進(jìn)行判斷，就可以化抽象為具體，化難為易了。如：從理論上說(shuō)，

基因型為AaBb的水稻，其花粉培育的幼苗用秋水仙素處理，長(zhǎng)成的植株自交，所得后代中基因型為AAbb的個(gè)體所占的比例為 ，對(duì)于此題根據(jù)題意畫(huà)出更為直觀的圖，答案就出來(lái)了，據(jù)意畫(huà)圖為：

這樣就可以看出答案了，基因型為AAbb的個(gè)體所占的比例為1∕4。

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何看圖、畫(huà)圖、建立文字和圖的聯(lián)系，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力。要重視對(duì)教科書(shū)插圖的觀察和思考。對(duì)知識(shí)理解透了，才能用其它方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在平時(shí)多進(jìn)行圖解法的專項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生邊審題邊畫(huà)圖，對(duì)于題干中的重點(diǎn)信息做好標(biāo)注，快速提煉信息，做到這些就可以提高解題的效率了。