袁嬌麗

摘 要：高考英語(yǔ)寫作測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著反撥作用。高考寫作測(cè)試不僅對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中的方式方法、思維方向、教學(xué)理念有一定的引導(dǎo)和指向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也起到很大程度的幫助。英語(yǔ)寫作測(cè)試也存在著一定的負(fù)面影響，其測(cè)試結(jié)果會(huì)給教師在教學(xué)過程中提升教學(xué)難度，也會(huì)給學(xué)生帶來很大程度的考試壓力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作測(cè)試；寫作教學(xué)；反撥作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-313-01

高考英語(yǔ)寫作測(cè)試不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，也可以在一定程度上反映學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生掌握自身的實(shí)際情況。其測(cè)試結(jié)果同樣可以反映出應(yīng)試教育在當(dāng)前所存在的漏洞或和弊端。

一、對(duì)反撥作用的理解與闡述

反撥作用是指測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。反撥作用既有正面影響，也有負(fù)面影響。

以往的研究表明，測(cè)試所帶來的反撥作用大多是負(fù)面的影響。教師在教學(xué)過程中為了趕超教學(xué)進(jìn)度和最終的測(cè)試，有意把教學(xué)課程壓縮，并且將教學(xué)的目標(biāo)向測(cè)試的方向貼近。因此，測(cè)試不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量降低，而且改變了教師的教學(xué)思路，錯(cuò)誤的地引導(dǎo)了教師對(duì)測(cè)試的理解。學(xué)生方面，學(xué)生為了應(yīng)付考試并沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，反而是根據(jù)測(cè)試的內(nèi)容來復(fù)習(xí)課程。這樣不僅沒有達(dá)到測(cè)試所帶來的真正意義，還讓學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)的方向，未能真正把握自己的學(xué)習(xí)狀況。

但實(shí)際上，測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用存在正面影響。測(cè)試不僅可以讓教師制定有意義的教學(xué)計(jì)劃，使其幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔助，還可以明確教師的教學(xué)目的，讓教師對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思并總結(jié)，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得更全面。廣東省是在2004年秋季第一批實(shí)行新課標(biāo)英語(yǔ)的省份，因此研究其高考英語(yǔ)寫作測(cè)試對(duì)寫作教學(xué)的反撥作用具有重要意義。結(jié)合2007-2009年廣東高考英語(yǔ)寫作測(cè)試的內(nèi)容作出相關(guān)研究，其命題種類分別為說明文和記敘文，說明文的寫作難度較大，其寫作任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生具有一定的寫作能力，還必須要理解試卷的閱讀材料，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作。因此，讀是語(yǔ)言的輸入，寫是語(yǔ)言的輸出。在能力的形成中，讀寫是相互促進(jìn)的。從這三年廣東省的高考英語(yǔ)寫作測(cè)試來看，練就良好的寫作能力對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)的總體素質(zhì)具有相當(dāng)大的積極意義。

二、高考英語(yǔ)寫作測(cè)試對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的反撥作用

1、積極作用

教學(xué)改革后，高中英語(yǔ)是教學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中難度最大的課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，而英語(yǔ)的寫作則是對(duì)學(xué)生英文水平的綜合測(cè)定。因此，英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十分重要的意義。

例如，廣東省某高中一高三英語(yǔ)老師在采訪中說道，在新課改后，高考寫作在命題和規(guī)范上都比較嚴(yán)格，因此在備課或是平時(shí)課上練習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的寫作格式和語(yǔ)法、語(yǔ)序方面的要求更加嚴(yán)格，練習(xí)的難度也會(huì)增加一些，學(xué)生的寫作水平也有所提升。

當(dāng)前高考英語(yǔ)的測(cè)試內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，每個(gè)方面都要求學(xué)生能夠良好的掌握并運(yùn)用。在近幾年的高考英語(yǔ)測(cè)試中，寫作部分越來越注重對(duì)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力、分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師在教學(xué)課程中加大了對(duì)學(xué)生“四個(gè)能力”的教育與培養(yǎng)。

2、消極作用

高考英語(yǔ)寫作測(cè)試在潛移默化中成為學(xué)生英語(yǔ)寫作的導(dǎo)向，也成為評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式都有很大程度的影響。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程會(huì)根據(jù)高考英語(yǔ)寫作測(cè)評(píng)的內(nèi)容所改變，對(duì)學(xué)生的寫作能力也會(huì)以高考寫作測(cè)評(píng)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使教師在教學(xué)中失去大膽創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，使教學(xué)思維固定化。

當(dāng)前高考英語(yǔ)寫作測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也十分嚴(yán)格，這就要求學(xué)生寫作要規(guī)范、詞匯量豐富、英語(yǔ)的綜合能力足夠強(qiáng)。因此，英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)就要達(dá)到很高的水平。

三、對(duì)高考英語(yǔ)寫作測(cè)試反撥作用的思考

1、教師對(duì)反撥作用的思考

在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，提高分?jǐn)?shù)的同時(shí)更要提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用和實(shí)踐，而不是盲目的去記憶。加強(qiáng)聽說、閱讀方面的技巧，全方面提高學(xué)生的寫作能力。在課堂上，教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

2、學(xué)生對(duì)反撥作用的思考

高考英語(yǔ)寫作測(cè)試不是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)寫作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，努力加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)。在規(guī)范寫作的同時(shí)，增加自身的詞匯量，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，改正自身的缺點(diǎn)。綜合提高自己的英語(yǔ)寫作水平，正確看待高考寫作測(cè)試所帶來的影響。

3、學(xué)校和社會(huì)對(duì)反撥作用的思考

對(duì)于高考英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該以正確的眼光來看待，學(xué)校和社會(huì)不應(yīng)該以學(xué)生成績(jī)的好壞來評(píng)判教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，這樣不僅會(huì)給教師帶來很大的教學(xué)壓力，使人才大量流失，最終會(huì)使教師的教學(xué)方法單一化、體制化，缺少創(chuàng)新，致使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平無法提升。

高考英語(yǔ)寫作測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用同時(shí)存在積極影響與消極影響，要想提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，首先就要適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師應(yīng)該合理的分配教學(xué)時(shí)間，在注重寫作能力的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展與素質(zhì)的提升。其次，合理的使用教材，不要使教學(xué)方式變得應(yīng)試化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平制定教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。最后，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的橋梁，使學(xué)生充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，努力為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值、積累知識(shí)。

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