陳海燕

摘 要：在音樂課堂教學(xué)中，教師有效的提問技巧可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入到音樂氛圍之中。問題的精心設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)確、適時(shí)的提問可以給音樂課堂帶來巨大的“精彩”，不僅提高了課堂效率，而且對學(xué)生的音樂審美教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 提問的有效性 巧設(shè)問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

在教學(xué)過程中提問是增強(qiáng)教學(xué)效率比較常用的一種方法，而有效的提問離不開教師對問題的設(shè)計(jì)技巧。有效的提問不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高他們的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)他們的思維能力，也是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)?？梢?，課堂教學(xué)中的有效提問十分重要。

1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

筆者在講授《草原巡邏兵》這一課時(shí)，在授課前會(huì)對該課進(jìn)行分析，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中需要交流的話題。在授課時(shí)筆者讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)并思考：從音樂中大家能聽到哪些重要的旋律？該樂曲的節(jié)奏是快還是慢？它體現(xiàn)的是哪個(gè)民族的風(fēng)土人情？

筆者認(rèn)為，這樣設(shè)計(jì)問題不僅可以使學(xué)生認(rèn)真地聆聽音樂，而且能提高他們參與互動(dòng)的積極性和思考能力，真正地理解樂曲要表達(dá)的真實(shí)感情。

2 提問以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的

筆者在講授《牧童短笛》這一課時(shí)，先會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛安靜地感受音樂中表現(xiàn)出的節(jié)奏和旋律，讓他們腦海中浮現(xiàn)出牧童騎在牛背上吹笛子的畫面。當(dāng)重復(fù)聽完音樂之后，筆者就問：“誰能告訴我當(dāng)自己處在這種優(yōu)雅的環(huán)境中時(shí)，悠閑吹笛，歡快玩耍的心情是怎樣的？說說自己的真實(shí)感想。”這樣學(xué)生就會(huì)充滿興趣并積極地發(fā)表自己的感想。接著筆者會(huì)利用多媒體技術(shù)來展示一些富有詩意和生動(dòng)氣息的兒童玩耍場景的畫面，并讓他們根據(jù)自己的感想給展示出來的畫面命名，每個(gè)人的感想不一樣，起的名字也是不同的，這樣在筆者的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了課堂氣氛和活力，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，提問必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，只有極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)他們的參與度，讓他們真正地感受到自己才是課堂的主人。

3 提問要注意問題的有效性

筆者在講授《龍咚鏘》這一課時(shí)，按照下面的幾個(gè)步驟來層層地鋪設(shè)問題：①一年之中大家比較喜歡過哪些節(jié)日？②在過春節(jié)時(shí)大家是怎樣過的？大家的心情怎樣？③音樂是怎樣來表現(xiàn)節(jié)日心情的？④通過該曲調(diào)大家想到了怎樣的場景？通過這樣設(shè)計(jì)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生理解、認(rèn)知能力，通過設(shè)疑、解疑來引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題的能力。

筆者認(rèn)為，教師在提問時(shí)要注意問題的有效性，要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問技巧，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，來激發(fā)他們的求知欲，運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的事物巧設(shè)問題，創(chuàng)造一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 提問要能激發(fā)學(xué)生的思維

筆者在講授《一對好朋友》這一課時(shí)，提問步驟：①該樂曲的特點(diǎn)是什么？樂段可以分為哪幾個(gè)？②你有自己的好朋友嗎？③你能說出其他唱朋友之情的歌曲嗎？④每個(gè)人表達(dá)朋友之情的方式是不一樣的，能找出它們的共同點(diǎn)嗎？這樣的提問，能使學(xué)生循序漸進(jìn)地思考問題，提高了他們的思維能力，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的每根神經(jīng)，培養(yǎng)了他們思考問題的習(xí)慣，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，提問必須要有科學(xué)性、藝術(shù)性，有效的提問技巧可以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂氛圍中，把被動(dòng)接受知識信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考問題，并體驗(yàn)不同的感情，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

筆者在講授《櫻花》這一課時(shí)，在聽完這首歌曲，筆者就問學(xué)生：在聽完這首歌和看到“櫻花”這一詞時(shí)，大家想知道些什么呢？學(xué)生們積極地發(fā)言到：①櫻花哪個(gè)季節(jié)開放，它的形狀和顏色是什么樣的？②它是哪個(gè)國家的國花？主要生長在哪些地方？③櫻花這首曲調(diào)，是用哪些樂器來演奏的？④還有其他表現(xiàn)花種的樂曲嗎？……經(jīng)歷這個(gè)過程之后，學(xué)生成為了問題的提問者，轉(zhuǎn)換了提問的位置，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問題的習(xí)慣，讓他們感受到自己才是音樂欣賞中的主體。

筆者認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)效率就要培養(yǎng)學(xué)生自主提問題的習(xí)慣。平時(shí)不是學(xué)生沒有疑問，只是很少有機(jī)會(huì)來表達(dá)，所以教師要給學(xué)生更多的思考和交流的時(shí)間，讓他們自主去感受音樂的魅力所在。

6 關(guān)注意外情況發(fā)生，及時(shí)巧設(shè)問題

筆者在講授《羊腸小道》這一課時(shí)，當(dāng)音樂播放到毛驢越跑越快，長鳴一聲之后，突然停止播放，讓學(xué)生思考這時(shí)發(fā)生了什么事情？學(xué)生回答：①游人被出現(xiàn)的美景所吸引，停下來認(rèn)真的觀賞；②可能是長途跋涉之后，游人想停下來休息一下；③如果毛驢突然停下來，游人可能從背上摔下來了……當(dāng)時(shí)學(xué)生回答問題的積極性很高，可是對于他們說的情況筆者事先不可能全部都考慮到，這時(shí)筆者就把質(zhì)疑拋給學(xué)生，接著問他們：如果你們是作曲家，你們想要表達(dá)的情感是什么？接下來會(huì)有什么樣的情感變化？學(xué)生回答：①接著應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿詩情畫意的美麗景色；②通過出現(xiàn)的美景來表達(dá)自己對大自然的熱愛之情……這種問題的轉(zhuǎn)化，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了多種美好的聯(lián)系，也豐富了課堂內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，音樂課堂教學(xué)步驟不是一成不變的，要在突發(fā)情況之后，及時(shí)設(shè)置問題，才能尋求教學(xué)的多變，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)才有突破。

7 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者在講授《小青蛙》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情境。然后問學(xué)生：①自己能模仿嗎？②能根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果嗎？③當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候是怎樣面對的？④自己對生活有怎樣的感受？在實(shí)踐中筆者深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美。

筆者認(rèn)為，隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體音樂教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。

8 結(jié)語

在教學(xué)過程中提問是提高教學(xué)效率非常有效的一種手段。教師必須加強(qiáng)自己的提問技巧，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來巧設(shè)問題，把握課堂氣氛，優(yōu)化提問方式，從而讓課堂充滿生氣，創(chuàng)造出高效優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。

（山東省淄博市博山區(qū)考院小學(xué)，山東淄博255200）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉娟.課堂提問的藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2013.

[2]李中平.課堂有效提問方法[M].北京：中國人事出版社，2014.

[3]雷衛(wèi)兵.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.