高峰

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)已深入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，推動小學(xué)語文教學(xué)的深度改革和創(chuàng)新。語文教師一定要提高多媒體技術(shù)操作素養(yǎng)，合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免盲目地追求多媒體技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用效果達(dá)到最優(yōu)化，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 多媒體 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)的推進(jìn)，多媒體計算機(jī)和電子白板成為多媒體輔助設(shè)備的主流，傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備已經(jīng)不能滿足語文教育信息化的發(fā)展。因此，教師要熟練掌握多媒體、計算機(jī)和電子白板的操作技巧，在教學(xué)中針對多媒體設(shè)備的功能特點(diǎn)開發(fā)、應(yīng)用教學(xué)課件，利用交互性功能提升課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生互動能力，全面提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。教師還要能夠合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，高效整合多種小學(xué)語文教學(xué)資源，按照夠用、適用、好用的原則，把握好多媒體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程的合理性，避免陷入多媒體整合誤區(qū)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏離和教學(xué)流程失控等情況。筆者結(jié)合自身小學(xué)語文多年多媒體整合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文多媒體輔助教學(xué)中信息技術(shù)的合理選擇和應(yīng)用。

1 熟悉各種語文多媒體教學(xué)資源，認(rèn)識各種媒體功能加以利用

小學(xué)語文教師要熟悉各種多媒體輔助語文教學(xué)資源，要根據(jù)它們儲存、傳遞、控制的方式和方法以及自身的形態(tài)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式來進(jìn)行不同的分類、管理和使用，更好地促進(jìn)多媒體語文教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)用的輔助作用，更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)。例如，教授《海上日出》一課時，教師通過觀看日出視頻讓學(xué)生身臨其境般感受海上日出前、日出時、日出后的幾種不同景象，深刻體驗(yàn)海上日出這一偉大奇觀，加深學(xué)生對主題思想的理解，與作者向往光明，奮發(fā)向上的精神產(chǎn)生共鳴。這需要語文教師提高信息素養(yǎng)，要合理篩選多媒體語文教學(xué)資源，不能簡單堆砌多媒體資源，一切為突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2 合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

在語文課堂教學(xué)中，語文教師要合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，探究適當(dāng)教學(xué)的條件下采用何種多媒體技術(shù)更合理，必須根據(jù)相應(yīng)多媒體輔助教學(xué)的規(guī)律正確地應(yīng)用。語文教師要摒棄“萬能的媒體”的多媒體教學(xué)誤區(qū)，揚(yáng)長避短地綜合使用各種多媒體技術(shù)。同時，語文教師也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)媒體有缺點(diǎn)而棄之不用，要正確處理二者的關(guān)系，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.1 針對教學(xué)重難點(diǎn)選擇最合適的多媒體，達(dá)到語文教學(xué)最優(yōu)化

多媒體技術(shù)具有直觀形象、方便靈活、傳播信息密度大的優(yōu)勢，恰如其分地運(yùn)用多媒體能拉近學(xué)生和課文內(nèi)容出現(xiàn)的事物的距離，從而在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈真實(shí)感，可有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。例如，教授《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生僅從教材上聽讀這則成語故事無法形成立體式的情感體驗(yàn)。教師通過多媒體Flash故事讓學(xué)生觀看鮮活有效的動畫畫面，從而深刻體驗(yàn)更細(xì)致的觀察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本則成語故事的寓意?？傊?，本節(jié)課通過多媒體技術(shù)的高效整合，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)合，提高語文教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)圖文、聲情并茂，直觀形象的教學(xué)情境，“刺激”學(xué)生多感官體驗(yàn)課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)在思想與感情的理解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)合，提高教學(xué)有效性。例如，教授《記金華的雙龍洞》一課時，教師運(yùn)用多媒體展示雙龍洞美麗的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生按旅游的順序理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行研讀旅游的順序：路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞。筆者根據(jù)教材的特點(diǎn)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了整體、連續(xù)的教學(xué)情境，這使得直觀的情境與課文脈絡(luò)相統(tǒng)一，達(dá)到了較完整的教學(xué)境界。

2.3 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)空間

語文教師要注意提升自己對信息的查詢、下載、整合等操作能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效擴(kuò)充自身的多媒體語文教學(xué)資源，還應(yīng)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ群、QQ空間、博客、論壇、微博、微信等工具，引導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從而可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，讓教師和學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，讓教師和學(xué)生在這個網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊里相互學(xué)習(xí)，集思廣益，進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要提高信息技術(shù)素養(yǎng)，恰當(dāng)選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂多媒體輔助教學(xué)，有效整合語文多媒體教學(xué)資源，準(zhǔn)確、迅速地傳遞語文信息，充分發(fā)揮學(xué)生視覺和感知作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

（四平市伊通滿族自治縣小孤山鎮(zhèn)中心校，吉林 四平 136000）

參考文獻(xiàn)：

[1]王榕.基于課堂教學(xué)下教學(xué)媒體的選擇與績效分析[D].長沙：湖南大學(xué)，2007.

[2]伏秦雁.運(yùn)用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)[J].山西電教，2009（1）.