許嵐嵐

摘 要： 文章從新一輪學(xué)校課程改革的視角，將目光投向小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用調(diào)查研究、教育技術(shù)和教育心理學(xué)等方法，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，進(jìn)行全方位、多視角與多維度的理論與實(shí)踐探索。旨在最大限度地提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性

從兒童時(shí)期開始，我國(guó)音樂(lè)教育就受到國(guó)外音樂(lè)文化的深遠(yuǎn)影響。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)當(dāng)前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結(jié)構(gòu)，但在課程、教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)留給學(xué)生足夠的選擇空間，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育存在以下幾點(diǎn)不足：學(xué)科內(nèi)部狹窄；課程整體結(jié)構(gòu)缺乏連接性與系統(tǒng)性?，F(xiàn)如今很多小學(xué)音樂(lè)教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們除了完善自己的專業(yè)技能外，還需站在課程論的角度科學(xué)地進(jìn)行新的課程設(shè)置。建設(shè)具有中國(guó)特色的小學(xué)音樂(lè)教育，這對(duì)教師的教育教學(xué)技能提出了很多新要求，要求教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，加強(qiáng)音樂(lè)課的表現(xiàn)力，在音樂(lè)課上做到游刃有余。同時(shí)教師還要站在學(xué)生視角不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。如此其教學(xué)的有效性才能不斷提高。

一、“音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)施策略

“小學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)”要求以每課時(shí)為單位，明確提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)先掌握規(guī)律后點(diǎn)明其知識(shí)名稱，即玩中學(xué)、學(xué)中玩，重視每一個(gè)學(xué)生的參與率，課題“體驗(yàn)”教給了每一位學(xué)生參與的方法，允許學(xué)生在感受、參與表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)有不同的方法與表現(xiàn)形式。

1.參與體驗(yàn)

情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素。從感性入手，以情動(dòng)人、以美感人。讓學(xué)生全身心、全方位地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，并與音樂(lè)融為一體時(shí)，才能理解和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的二度欣賞與創(chuàng)造。即興創(chuàng)作是學(xué)生自由直覺(jué)思維的反映。讓學(xué)生參與音樂(lè)表演，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在寬松的氛圍中自由地參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.情景體驗(yàn)

贊科夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫敖虒W(xué)正是觸及長(zhǎng)期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成它獨(dú)特的個(gè)性，把情境教育法引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學(xué)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學(xué)內(nèi)容得到了很大擴(kuò)充。一節(jié)課不僅停留在教唱，有的時(shí)候需要欣賞，甚至要進(jìn)行表演。這無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高要求。怎樣更好地教學(xué)？采用多媒體技術(shù)是行之有效的方法之一。其一，通過(guò)自制的電腦課件，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的直接興趣。特別在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，這一階段的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，要把握好這一時(shí)期學(xué)生的聽覺(jué)喜好特點(diǎn)。可以利用喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，將音樂(lè)課、聲、畫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受，這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，收到事半功倍的效果。其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地進(jìn)入主題。這樣老師授課的靈活性、可控性會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)增加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學(xué)往往掩蓋我們正常的聽覺(jué)交流，把學(xué)生與教師的語(yǔ)言交流隔離起來(lái)。多媒體教學(xué)只是一種手段，我們借助這種手段承載要傳遞給學(xué)生的信息，而語(yǔ)言交流同樣是課堂教學(xué)中很重要的一部分。只有樸實(shí)的音樂(lè)教育才是有效的音樂(lè)教育。教師應(yīng)該形成自己特有的音樂(lè)教育風(fēng)格，不要借助華麗的外表掩飾自己教學(xué)能力的不足。

三、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)

音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)，因此教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得前所未有的豐富音樂(lè)體驗(yàn)。一堂課主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲。一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次，這就是音樂(lè)的拓展。音樂(lè)課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，拓展后最終要回到音樂(lè)中。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

課間師生的有效互動(dòng)，我國(guó)音樂(lè)教育家劉德昌一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂(lè)、感受成功，才能在生生、師生之間搭建起溝通交流的平臺(tái)。教師的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)決定的。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。反之則會(huì)壓抑課堂學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這同時(shí)是因?yàn)榍榫w對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有影響，影響知覺(jué)的選擇性、記憶的效果?？梢钥吹皆絹?lái)越多的音樂(lè)教師現(xiàn)在更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；創(chuàng)造豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的老師都在努力打造一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏的局面。

五、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，提出問(wèn)題的指向性一定要強(qiáng)。其次，提問(wèn)應(yīng)具有整體性。在問(wèn)題提出后，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時(shí)間。并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學(xué)音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，不要讓少數(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答擋住多數(shù)學(xué)生的思路和語(yǔ)言。應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力較差學(xué)生的回答發(fā)言。設(shè)問(wèn)應(yīng)該給各層次的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因?yàn)榱x務(wù)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的，目的是使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益?？傊?，課堂提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性，提問(wèn)要層層深入，這樣才能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，真正把學(xué)生帶入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

良好的音樂(lè)課堂要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)賦予自然界和社會(huì)生活的美，以及音樂(lè)本身的旋律美、節(jié)奏美。音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程的實(shí)施者，以提高學(xué)生的審美能力與審美情趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，采用各種教學(xué)手段。幫助學(xué)生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他們對(duì)真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻感受歌曲的美。