栗 霞，王美芳

(華中師范大學(xué)，武漢430079)

根據(jù)加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(Association of Universities and Colleges of Canada)的最新統(tǒng)計(jì)，目前該國設(shè)有95所大學(xué)(學(xué)院)，其中舉辦圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)研究生教育的大學(xué)有9所，為美國圖書館協(xié)會認(rèn)證的有7所，包括設(shè)有圖書情報(bào)學(xué)博士學(xué)位和碩士學(xué)位的阿爾伯塔大學(xué)、麥基爾大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、西安大略大學(xué)，僅設(shè)立碩士學(xué)位的達(dá)沃西大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)，以及不能授予碩士學(xué)位、只能頒發(fā)研究生文憑和研究生證書的菲莎河谷大學(xué)和維多利亞大學(xué)。［1］

阿爾伯塔大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院成立于1968年，當(dāng)時(shí)稱為圖書館學(xué)院，1969年授予了第一個(gè)圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位。1970年，該學(xué)士學(xué)位為美國圖書館協(xié)會所認(rèn)可。1971年，學(xué)院開設(shè)圖書館學(xué)碩士專業(yè)，招生條件為獲得圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位且具備一定的圖書館工作經(jīng)歷。1975年學(xué)院名稱變更為圖書學(xué)部，1976年，上述2類學(xué)位因不適應(yīng)形勢的發(fā)展而停止招生，取而代之的是新型的兩年制專業(yè)學(xué)位。1978年首批畢業(yè)生獲得了學(xué)位。這一學(xué)位總計(jì)5次認(rèn)證，分別為1979年、1986年、1992年、1999年、2006年。1988年，學(xué)院易名為圖書情報(bào)學(xué)部，1991年又劃為教育學(xué)部下面的圖書情報(bào)學(xué)院。1988年開始，學(xué)院設(shè)立圖書情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位，1991年授予圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)第一個(gè)哲學(xué)博士學(xué)位。［2］

阿爾伯塔大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院十分重視研究生的就業(yè)工作，組建了學(xué)院就業(yè)委員會，每年發(fā)放研究生就業(yè)調(diào)查問卷，在學(xué)生畢業(yè)一年后實(shí)施，并公開發(fā)布調(diào)查報(bào)告。該項(xiàng)工作已經(jīng)實(shí)施了多年，做出反饋的畢業(yè)生在80%以上，可以反映圖書情報(bào)專業(yè)碩士生就業(yè)的概貌。我們以該院2001—2007年連續(xù)7屆碩士生的就業(yè)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)，分析探討其圖書情報(bào)專業(yè)碩士生的就業(yè)情況，以期為我國相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)工作提供啟示及借鑒。

1 就業(yè)率

就業(yè)率是反映畢業(yè)生就業(yè)狀況最為基本的指標(biāo)，21世紀(jì)以來，阿爾伯塔大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院碩士生在調(diào)查的一年間就業(yè)率還是比較高的。由表1可知，除了2004年稍低(但也已經(jīng)達(dá)到85%)，其他年份都在90%以上，其中2001年、2006年均為100%。這樣的就業(yè)率說明圖書情報(bào)專業(yè)還是比較適應(yīng)社會需求的。

表1 畢業(yè)生就業(yè)率一覽表

2 就業(yè)單位

進(jìn)入21世紀(jì)后，阿爾伯塔大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院碩士生的就業(yè)單位依然以傳統(tǒng)的圖書館領(lǐng)域?yàn)橹?，選擇圖書館之外就業(yè)單位的學(xué)生，7年的平均值在11%左右，差不多90%的學(xué)生都可以說是對口就業(yè)，學(xué)有所用。進(jìn)一步細(xì)分的話，傳統(tǒng)的就業(yè)單位如高校圖書館、公共圖書館作為主流就業(yè)領(lǐng)域，吸納了60%左右的畢業(yè)生(7年平均為62%)。中小學(xué)圖書館雖然也有學(xué)生選擇，但因吸納能力有限，每年平均只接納1—2人，專業(yè)圖書館就業(yè)的比例一直維持在20—30%之間(7年平均值為21%)。(見表2)

表2 畢業(yè)生工作崗位一覽表

3 就業(yè)所花時(shí)間

學(xué)生就業(yè)所花時(shí)間的多少基本上是社會需求情況的晴雨表，也是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。從表3可以看出，7年間畢業(yè)前找到工作的比例有所上升，畢業(yè)后3個(gè)月內(nèi)找到工作的占40%左右，而10%左右的畢業(yè)生找到工作需要3－6月，畢業(yè)后6個(gè)月以上才能謀求一份工作的畢業(yè)生比例上升較大，從前三年的5%到后三年的15%左右，說明近年來尋找工作的難度越來越大。

表3 畢業(yè)生尋找第一份工作所花時(shí)間一覽表

4 求職方式

在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)碩士生就業(yè)的主要求職形式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，專業(yè)協(xié)會網(wǎng)站的地位越來越重要。如2007年，有56%的學(xué)生是通過這一途徑找到工作的。此外，口碑也占有重要地位，這說明網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人脈關(guān)系仍然是不可替代的。值得注意的是，學(xué)院就業(yè)委員會也發(fā)揮了一定作用。(見表4)

表4 畢業(yè)生尋找工作的途徑一覽表

5 啟示

從以上阿爾伯塔大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院碩士生2001—2007年連續(xù)7屆碩士生的就業(yè)狀況來看，可以得出以下啟示。

5.1 開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查

對畢業(yè)生開展就業(yè)跟蹤調(diào)查成為西方發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)對學(xué)生就業(yè)的行之有效的舉措。美國自1952年起，就堅(jiān)持每年發(fā)布關(guān)于高校圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)碩士生就業(yè)狀況的報(bào)告。［3］通過調(diào)查，可以掌握學(xué)生就業(yè)中遇到的問題，以便為更加適應(yīng)社會需求提供針對性建議。學(xué)?？梢韵鄳?yīng)調(diào)整、增刪所設(shè)課程及內(nèi)容，可以改變培養(yǎng)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。相比之下，我國絕大多數(shù)高校還沒有開展類似的調(diào)查，根據(jù)劉文云等人的研究，在我國66個(gè)情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)網(wǎng)站中，只有3所院系提供了畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)狀況，但數(shù)據(jù)相對簡單，作用發(fā)揮有限。［4］

5.2 構(gòu)建專業(yè)化的求職網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會已經(jīng)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。不獨(dú)加拿大如此，其他發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、澳大利亞等的圖書館協(xié)會也為求職者提供了專門的就業(yè)信息網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都成為了畢業(yè)生就業(yè)的主要窗口。［5］因此，建設(shè)專業(yè)化的求職網(wǎng)絡(luò)，就成為當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在我國還沒有一個(gè)專業(yè)的圖書情報(bào)學(xué)就業(yè)信息中介，這種狀況亟需加以改變。

5.3 發(fā)揮圖書情報(bào)學(xué)就業(yè)委員會的作用

加拿大大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院設(shè)有學(xué)院就業(yè)委員會，成員多為專業(yè)課教師，這些教師既熟悉圖書情報(bào)業(yè)務(wù)工作，也接受了系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)。另外，就業(yè)委員會還擁有廣泛的行業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用校友資源為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。在阿爾伯塔大學(xué)，有接近90%的畢業(yè)生在圖書館領(lǐng)域就業(yè)。這種校友資源為圖書情報(bào)畢業(yè)生的就業(yè)提供了很多機(jī)會。這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)在只有部分導(dǎo)師個(gè)人利用自己的人脈關(guān)系、合作伙伴等為自己指導(dǎo)的研究生提供有利的就業(yè)機(jī)會。

5.4 增強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)力

在阿爾伯塔大學(xué)，口碑也是很重要的就業(yè)影響因素。整個(gè)學(xué)院、專業(yè)實(shí)力提高了，就有機(jī)會培養(yǎng)更高質(zhì)量的學(xué)生，高質(zhì)量的學(xué)生也就有更好的就業(yè)機(jī)會。如此良性循環(huán)，專業(yè)的口碑就可以發(fā)揮更大的作用，對本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)更加有利。良好的就業(yè)機(jī)會，高水平的畢業(yè)生，入職后良好的發(fā)展機(jī)會，很大程度上都取決于學(xué)院、專業(yè)的實(shí)力。因此，我國各圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)功，增強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)力。

［1］university study programs in Canada［EB/OL］.http://www.aucc.ca/canadian－universities/study－programs，2012－08－12.

［2］History of the School［EB/OL］.http://www.slis.ualberta.ca/AboutSLIS/HistoryoftheSchool.aspx，2012－08－10.

［3］林 強(qiáng).21世紀(jì)美國圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2011，(8):120－123.

［4］劉文云，王京雷.加拿大圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況分析及啟示［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2009，(5):125 －128.

［5］夏義堃.西方國家圖書情報(bào)類畢業(yè)生就業(yè)狀況分析［J］.情報(bào)資料工作，2008，(1):107 －110.