在他的世界中，沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有明月，沒(méi)有鮮花，只有風(fēng)雨，只有泥淖，只有黑暗。

一次，班內(nèi)有個(gè)王姓女同學(xué)少了東西，報(bào)告給班主任老師后，班主任老師召開班會(huì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)提供線索，檢舉嫌疑人。霎時(shí)，班內(nèi)氣氛緊張起來(lái)了。誰(shuí)也怕成為嫌疑人啊！要知道，小偷的帽子可不好戴！

他，在第二天課間操被班主任老師請(qǐng)進(jìn)了辦公室。來(lái)到辦公室，班主任也不開口說(shuō)話，而是上下左右打量他，足足有三分鐘。他，似乎由外到內(nèi)，被班主任看了個(gè)遍。

“老師，找我有事情嗎？”他再也忍受不了，問(wèn)道。

“是??！你最近買的新衣服，是哪里來(lái)的錢？”

班主任老師開口了。

他感到莫大的侮辱。家里經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)不好，經(jīng)濟(jì)條件不好就不能穿新衣服了嗎？這分明是把人當(dāng)小偷嘛。

他想到這里，不顧一切沖了出去。

從此，他變了，變得孤獨(dú)，再不和同學(xué)來(lái)往。他在日記中寫道：

世上哪有美好？人是最陰險(xiǎn)的動(dòng)物，微笑的表面下，有的是害人的伎倆。微笑，也只是面具而已。

就這樣，他在寂寞中，在孤單中，在悲哀中，過(guò)去了一年，升入了高中二年級(jí)。

新學(xué)期剛過(guò)去了兩個(gè)星期吧，他生病住了院。

一日，正在輸液，他的同桌，王姓女同學(xué)，班主任老師，還有兩位同學(xué)，捧著鮮花，帶著禮品來(lái)探望他。這是他壓根也沒(méi)有想到的。

大家安慰他好好養(yǎng)病，落下的功課，將來(lái)老師、同學(xué)會(huì)幫他補(bǔ)上的。

臨走，班主任老師給他留下了一封信。信中說(shuō)：

還記得小王同學(xué)丟錢的事情吧！我冤屈你了！小王的錢沒(méi)有丟，忘在了家中的書桌上。我一直想找機(jī)會(huì)給你道歉，也沒(méi)有能夠。今天，讓我說(shuō)聲對(duì)不起！

這時(shí)，一位病友，拉開了窗簾。他透過(guò)窗子，看到了撲面的陽(yáng)光，湛藍(lán)的天空，雪白的云朵，不禁在心中贊嘆道：好美啊！

他不是別人，是我高中三年的同桌韓飛！現(xiàn)在也正坐在考場(chǎng)里和我一樣寫作文呢。

名師點(diǎn)評(píng)

與眾不同，巧選文體?，F(xiàn)在作文雖然是文體不限，但就考生所寫作文而言，基本上是清一色的議論文，寫小小說(shuō)的少而又少。這樣，我們選擇寫小小說(shuō)，自然會(huì)讓閱卷老師眼前為之一亮，從而喜歡。

他山之石，可以攻玉。在這篇小小說(shuō)中，作者使用日記，來(lái)表現(xiàn)主人公的心理，突出主題；使用書信推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。日記、書信，用得十分巧妙，可以說(shuō)，這是一個(gè)聰明的作者。

藝術(shù)點(diǎn)題，突出中心。小小說(shuō)點(diǎn)題，可以用人物的心理描寫，可以用人物對(duì)話，而本文在結(jié)尾部分還使用了景物描寫，這是非常少見(jiàn)的。自然，閱卷老師看到這里，會(huì)格外欣賞。

后面交代，更加真實(shí)。作者使用了后交代手法，直到結(jié)尾，才點(diǎn)出“他”是“我”高中三年的同桌，且現(xiàn)在正坐在考場(chǎng)里寫作文，這樣，也就增加了小小說(shuō)的真實(shí)性。

（ 閆會(huì)才）