王梅玲

摘 要： 本文通過對(duì)多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，詳細(xì)深刻地分析了多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的信息處理功能，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，突破初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正使樂學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 英語課堂教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

多媒體作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已全面走進(jìn)英語課堂。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的信息處理功能，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，突破初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，趣味盎然，引人入勝，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使枯燥無味的教學(xué)課堂變成學(xué)生興趣濃厚、氣氛活潑的課堂，真正使樂學(xué)落到實(shí)處。那么，作為一種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段，如何結(jié)合新課程目標(biāo)特點(diǎn)，既充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，又盡量避免其不足，是值得英語教師深思的一個(gè)問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔腥私贪嫘履繕?biāo)教材教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，希望和廣大一線初中英語教師進(jìn)行探討。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語一直都是整個(gè)初中學(xué)科教學(xué)中一門較難的學(xué)科，因?yàn)檎Z言環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生難以從英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，單調(diào)、枯燥的單詞和語法更使學(xué)生感到乏味，從而使得部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師認(rèn)為英語教學(xué)真的很難，教學(xué)成績(jī)提不上去，教學(xué)效果差。仔細(xì)分析原因，影響教師英語教學(xué)效果的因素其實(shí)是很多的，不僅僅是學(xué)生單方面的原因，很多時(shí)候，學(xué)校、教師大多把硬讀、死背、強(qiáng)寫作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，而忽視對(duì)英語教學(xué)方式和手段的更新，淡化學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，也忽略了英語教學(xué)氛圍的營(yíng)造，更不注重自身對(duì)英語教學(xué)新理念的更新與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語學(xué)科中教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，難以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。所以，現(xiàn)在越來越多的初中英語教師都在嘗試使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)自然的情境，渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望變得更強(qiáng)烈。

（二）教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，使學(xué)生有身臨其境的感覺。圖形不是語言，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，運(yùn)用文字閃動(dòng)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，有趣的畫面，吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)單詞的印象；同時(shí)，單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識(shí)新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、范句等，既清楚又生動(dòng)。信息反饋是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中采用教師念學(xué)生聽寫的方法枯燥無味，不但降低學(xué)生興趣，而且信息得不到及時(shí)反饋，教師不能及時(shí)了解情況，而采用多媒體輔助教學(xué)則可以有效地改變這種情況。中學(xué)生愛動(dòng)不愛靜，他們邊學(xué)單詞、詞語，邊在計(jì)算機(jī)上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)過程符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)把由自己親手操作而掌握知識(shí)的過程當(dāng)做一種享受。教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)單詞遺忘率高，而利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)、樂學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如：在上“What is the weather like？”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)中國(guó)地圖，在地圖上標(biāo)上各大城市名稱，點(diǎn)擊每個(gè)城市名稱，就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，如下雪、小雨、天晴、多云等，讓學(xué)生看圖說話：This is Beijing.What is the weather like in Beijing？It is sunny.Oh！This is Shenzhen.What is the weather like in Shenzhen？It is rainy...學(xué)生看圖用英語流利地報(bào)告出各大城市的天氣情況，仿佛自己就是天氣預(yù)報(bào)員一般，既興奮又認(rèn)真。多媒體向?qū)W生提供直觀、生動(dòng)形象的圖示畫面，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈欲望，既喜歡又好學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的積極性，又保證學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，使整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體軟件向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)語言材料的示范表情、動(dòng)作，為學(xué)生隨后的表演提供可模仿的生動(dòng)、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽，視聽結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到新的知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍，大大提高教學(xué)效率。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解與思考的能力。

利用多媒體不但能夠讓學(xué)生更直觀形象地體會(huì)和感受每節(jié)課老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，更深刻、更牢固地記憶這些知識(shí)點(diǎn)，而且在老師的指引下，在大容量的多媒體功能的影射下，學(xué)生可以更深層次地理解和思考老師的問題，以及這節(jié)課與顯示社會(huì)緊密相連的一些當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題。

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