孫芳萍

在數(shù)學(xué)教育活動中，操作材料的巧妙設(shè)計、靈活運用，能使幼兒在數(shù)學(xué)活動中學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。那么，操作材料如何設(shè)計？怎樣才能充分發(fā)揮操作材料的作用？筆者在教學(xué)實踐中體會到以下幾點。

一、材料的目標(biāo)性

操作材料應(yīng)蘊含幼兒通過操作能夠達(dá)到適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。在設(shè)計操作活動材料時，首先要從實現(xiàn)多項目標(biāo)出發(fā)，把教師的教育意圖和要求融進(jìn)材料中，充分挖掘材料的潛能，使它能實現(xiàn)多項目標(biāo)，發(fā)揮最大的功效。

如在小班的“分類”教學(xué)中，如果讓幼兒以顏色為標(biāo)準(zhǔn)來分類，就可以為幼兒設(shè)計出不同顏色、同一形狀的圖形卡片作為操作材料；如果讓幼兒以形狀為分類的標(biāo)準(zhǔn)來分類，操作活動材料就應(yīng)該改為同一顏色、不同形狀的圖片。在上述兩個活動中，如果為幼兒設(shè)計的操作活動材料都是不同顏色、不同形狀的圖片，則容易導(dǎo)致幼兒混淆分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、材料的層次性

幼兒的發(fā)展水平存在著很大的個體差異性。為了保護(hù)每個幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為幼兒設(shè)計具有不同功能、不同難度的操作材料，允許他們從不同的起點，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，逐步達(dá)到活動的目標(biāo)。

如在“練習(xí)長短排序”中，教師可在每個小組中準(zhǔn)備全范例板、半范例板和一條水平線，能力強(qiáng)的幼兒可以先練習(xí)在半范例板上擺放長短不同的小棒，掌握按長短排序的規(guī)律，然后過渡到脫離范例板在水平線上操作；能力差的幼兒可以先在全范例板上反復(fù)擺放小棒，再逐步過渡到在半范例板上擺小棒，初步掌握按長短排序的要領(lǐng)。

三、材料的科學(xué)性

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們應(yīng)提供合適的、豐富的操作材料，幼兒可通過親手操作獲得豐富的感性經(jīng)驗，操作材料要蘊涵有關(guān)的數(shù)學(xué)概念的屬性，正確地反映概念，教師應(yīng)排除無關(guān)因素的干擾，不要因不必要的外在形式影響目標(biāo)的實現(xiàn)。

如在大班數(shù)學(xué)活動“稱一稱”中，教師為幼兒提供了自制的桿秤、天平等測量工具以及蘋果、桔子、茄子、蘿卜等蔬菜和水果作為測量物。教師讓幼兒用桿秤稱一稱，哪樣?xùn)|西更重，哪樣?xùn)|西更輕?；顒又?，教師力求把科學(xué)實驗和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，但科學(xué)實驗的操作必須遵循準(zhǔn)確性、科學(xué)性的原則，由于自制的測量工具存在較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量，直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。

四、材料的適宜性

材料投放的適宜性是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，材料應(yīng)該能引起幼兒的積極思維，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，使感性知識和理性知識獲得和諧統(tǒng)一，避免為求形式而弱化本質(zhì)的錯誤傾向。

如在大班數(shù)學(xué)活動“等分”中，教師為每組幼兒提供了一些操作材料：不規(guī)則的蛋糕、數(shù)量較多的小饅頭、一大瓶橙汁。教師的目的是讓幼兒感受等分的概念?？稍诨顒又校械挠變旱钩銎孔永锏某戎群葹榭?，有的幼兒邊吃邊分小饅頭，至于等分，他們似乎完全忘記了?；顒又?，教師提供的操作材料可以是便于操作的雪花片、線段、圖形等，讓幼兒先感知探索等分的方法，建立等分的概念后，再把等分蛋糕、橙汁放到延伸活動繼續(xù)觀察和體驗。

五、材料的趣味性

數(shù)學(xué)操作材料必須通過幼兒的擺弄才能發(fā)揮它的作用，單一、無趣的數(shù)學(xué)操作材料會影響幼兒參與活動的積極性。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)操作材料時應(yīng)努力挖掘它的趣味性，制作出新穎、有趣的數(shù)學(xué)操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣、提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性。

如在小班的“生活區(qū)”，讓幼兒學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣。為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給幼兒不同的喂食工具，這樣，幼兒就可以饒有興趣地根據(jù)自己能力選擇工具給小動物喂食。

六、材料的豐富性

數(shù)學(xué)活動中操作材料的投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量。如果操作材料的投放都是單一的，沒有新意，幼兒會覺得很厭倦，沒有興趣。

如在數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識三角形”中，教師為幼兒提供了多種操作材料：一是吸管，用來拼搭三角形，幫助幼兒體驗三角形的外部特征，知道三角形的多樣性；二是各種幾何圖形，讓幼兒想辦法，只能剪一下或者折一下，就要變成三角形，感知變?nèi)切蔚母鞣N途徑；三是多種幾何圖形組成的形象，如房子、小動物等，讓幼兒找一找其中的三角形，幫助幼兒感知三角形的多樣性。以上材料各不相同，操作方法和作用也不同，但是目標(biāo)是相同的，這樣不但體現(xiàn)了操作材料的豐富性，也引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作的活動，而把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成幼兒可直接操作的活動，主要是通過活動材料和活動規(guī)則這兩個媒介。因此，教師在組織每一次數(shù)學(xué)活動之前，操作材料的合理設(shè)計、有效運用是必須考慮的問題，也是了解幼兒掌握情況的重要途徑。