楊曉哲

一、社會實踐的內(nèi)涵及主要類型

1.社會實踐的內(nèi)涵

國內(nèi)對大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)涵的看法主要有三種觀點：一是從宏觀、廣義角度，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐活動是以高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，有組織、有計劃地組織大學(xué)生深入實際、深入社會，并且依靠一定的社會力量，實現(xiàn)對大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一項系統(tǒng)工程。二是狹義地指由學(xué)校各級團組織負責(zé)組織實施的社會實踐活動，包括利用寒暑假和節(jié)假日開展的科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等實踐活動。三是根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）文件精神，將社會實踐活動歸納為“以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)及‘三下鄉(xiāng)‘四進社區(qū)等活動”。通常認(rèn)為這個定義比較全面地歸納了社會實踐活動的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和形式，與我國當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動的實際情況最為貼近。

2.大學(xué)生社會實踐的主要類型

一是實訓(xùn)專周。這是高職院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生的一門重要必修課。學(xué)校利用自身硬件和實訓(xùn)配套設(shè)施，在校內(nèi)模擬專業(yè)場地，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、摸索和領(lǐng)會。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，配合理論教學(xué)進度，制訂每學(xué)年的實訓(xùn)專周任務(wù)和時間。

二是專業(yè)見習(xí)。根據(jù)學(xué)校組織和推薦，在校內(nèi)外有針對性地開展實習(xí)活動，時間較實訓(xùn)專周更長，目的在于讓學(xué)生進一步適應(yīng)未來的社會角色。比如頂崗實習(xí)，我國各大高職院校絕大部分都與企業(yè)建立了校企合作基地。讓學(xué)生深入到某一基層單位，擔(dān)任某項具體職務(wù)（一般是助理性職務(wù)），直接深入實際，進行具體工作，擔(dān)任社會角色，體驗社會生活。開展這些實踐活動，旨在使學(xué)生對國情、民情以及自我價值有一個正確的了解和認(rèn)識，同時也提高他們的實際工作能力。

三是自主社會實踐。由學(xué)生或?qū)W生團體組織發(fā)起的目的多元化、形式多樣化的積極向上的社會實踐活動。主要包括：（1）社會調(diào)查。大多由學(xué)生團體發(fā)起，制訂相應(yīng)的調(diào)查計劃，對社會熱點問題、行業(yè)相關(guān)信息等進行系統(tǒng)了解。（2）志愿服務(wù)。2010年，我國注冊青年志愿者已超過3124萬人。在這3000多萬人的志愿者中大部分為青年大學(xué)生，他們在助老扶幼、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護、大型活動、搶險救災(zāi)等多個領(lǐng)域積極組織開展志愿服務(wù)工作。（3）其他實踐活動。大學(xué)生發(fā)揮自我能動性在校內(nèi)外開展的其他實踐活動，如推銷、講解、禮賓接待、行政服務(wù)等，通過形式多樣的積極的社會實踐項目，多方面提高自身的溝通交流、團隊協(xié)作、靈活應(yīng)變等綜合能力。

二、社會性發(fā)展的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

1.社會性發(fā)展的內(nèi)涵

要正確理解“社會性發(fā)展”這一概念，需要分析和考慮“社會性”是什么。社會性是個體與社會關(guān)系系統(tǒng)的相互作用，以及在這個作用過程中對社會中人和事物的認(rèn)識與適應(yīng)過程及其結(jié)果。這個定義包括以下幾個要點：一是個體與社會的相互作用主要是指人際關(guān)系，這既是社會性的內(nèi)容，也是社會性發(fā)展的背景；二是社會性在過程層面表現(xiàn)為社會認(rèn)知過程和人際互動過程；三是這些過程的結(jié)果包括與社會認(rèn)知有關(guān)的知識、特質(zhì)、情感、行為，它們既是社會認(rèn)知和人際互動的結(jié)果也是條件。

由此可見，社會性至少應(yīng)該包括社會性關(guān)系、社會性認(rèn)知、社會性知識、社會性特質(zhì)、社會性情感、社會性行為等。在個體畢生發(fā)展過程中，所有這些層面的發(fā)展規(guī)律與年齡特征就是社會性發(fā)展的內(nèi)涵。大學(xué)生社會性發(fā)展包括以下幾方面的內(nèi)容：

一是理解并遵守社會規(guī)范。社會規(guī)范指調(diào)整和規(guī)定社會成員各種行為的規(guī)矩和方式，包括政治制度、法律法規(guī)、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、生活準(zhǔn)則、宗教戒律等。大學(xué)生在參與社會活動過程中理解并遵守社會規(guī)范，領(lǐng)悟自己的角色地位及相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)。

二是習(xí)用社會技能。社會技能指人們生活、學(xué)習(xí)、工作的基本方法、知識與技能。如大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等情境中，學(xué)習(xí)有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進行交往的活動方式等。大學(xué)生社會技能的高低直接影響其社會性發(fā)展的質(zhì)量。

三是樹立社會主導(dǎo)價值觀念。每一種社會都有一種占統(tǒng)治地位的價值觀念體系，正是這種體系，規(guī)定著整個社會的運作內(nèi)容和方式、發(fā)展的目標(biāo)和方向，規(guī)定著整個社會的性質(zhì)和面貌。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，是同輩青年中高文化、高素質(zhì)群體，他們在社會實踐中，理解并遵守社會規(guī)范，習(xí)用社會技能，自覺培養(yǎng)社會義務(wù)感和責(zé)任感，樹立明確的奮斗目標(biāo)，必將起到引領(lǐng)社會的作用。

四是具備社會認(rèn)知能力。社會認(rèn)知一方面指大學(xué)生對自己和他人的內(nèi)在心理過程或特征的認(rèn)知，如對他人的態(tài)度、情緒、個性特征的知覺、判斷、信念；另一方面指大學(xué)生對個人的外在社會行為、人際關(guān)系和社會組織的認(rèn)知，如對友誼、道德、法律、社會制度的認(rèn)識、理解和期望。

五是增強社會判斷和有效參與社會的能力。青年是國家的未來和希望，大學(xué)生作為青年群體的有效成員，他們在生活實踐中逐步增強了學(xué)習(xí)探索能力、民主參與能力、判斷推理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終會成為社會的中流砥柱。

2.社會性發(fā)展的基本內(nèi)容

（1）大學(xué)生人格的發(fā)展；（2）大學(xué)生社會關(guān)系；（3）大學(xué)生情緒情感；（4）大學(xué)生婚戀觀念及行為。

三、大學(xué)生社會實踐與大學(xué)生社會性發(fā)展研究

1.大學(xué)生的社會性成長障礙決定了其需要社會實踐

一是自我期望值過高，踐行能力差。受到天之驕子傳統(tǒng)思想的深刻影響，不少學(xué)生不能客觀地看待自己，對客觀形勢估計過于樂觀，一般都認(rèn)為自己有足夠的能力來回饋社會，自我期望值過高，踐行能力差。這種眼高手低的情況會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的社會性發(fā)展，也是造成大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的主要原因。因此，為了順利實現(xiàn)大學(xué)生社會性發(fā)展，需要大學(xué)生提高實踐能力。

二是交際能力差與建立和諧人際關(guān)系的矛盾。大學(xué)生普遍存在較強的獨立意識與自主意識，再加上他們正處于關(guān)注自己內(nèi)心世界的年齡階段，面對陌生的環(huán)境、教師和同學(xué)，感到很難適應(yīng)，不知道如何與人溝通，他們自身交際能力差的特征與其內(nèi)心渴望建立和諧的人際關(guān)系形成一對矛盾。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生社會性發(fā)展重要的一方面，形成同輩群體的認(rèn)同感易于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

2.大學(xué)生參加社會實踐對其社會性發(fā)展的影響分析

社會實踐活動在大學(xué)生社會性發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。參加社會實踐能使學(xué)生為更好地適應(yīng)社會角色，做好準(zhǔn)備，能在了解社會中養(yǎng)成德性，在人際交往中健全人格，在實踐鍛煉中提升能力。

實踐是認(rèn)識的來源，是大學(xué)生社會認(rèn)同的前提。大學(xué)生社會化進程中存在對當(dāng)今社會認(rèn)識不正確或片面的問題，進而造成對現(xiàn)存社會不滿或認(rèn)同感不強。這其中除了社會自身的復(fù)雜性和存在的不良現(xiàn)象外，學(xué)生所處校園的相對封閉性、學(xué)生生活的相對單純性是最重要的原因。學(xué)校環(huán)境和生活的封閉和單純，造成大學(xué)生對社會缺乏正確、全面、深刻的理解和認(rèn)識，對社會的認(rèn)同感不強。因此，開展社會實踐，可以讓學(xué)生走出校園，走向廣闊的大社會，從而在實踐中深入了解社會，增進對社會的認(rèn)同，進而投身社會、服務(wù)人民。

校園與社會畢竟有著很大的差別，大學(xué)生社會化程度不高的一個重要表現(xiàn)是學(xué)生畢業(yè)后不能較快適應(yīng)社會，不少在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作。這些現(xiàn)象反映出我們的高等教育存在與社會脫節(jié)的問題，學(xué)生缺乏從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化的必要準(zhǔn)備。因此，要使學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會，在校期間必須加強學(xué)生社會實踐，通過加強社會實踐，提高在校學(xué)生的社會化程度，提高在校學(xué)生對社會的認(rèn)識水平和社會適應(yīng)能力，掌握必要的知識和技能。只有這樣，他們才能在將來的社會生活中如魚得水、游刃有余。

四、這一課題對思想政治教育的啟示

1.社會實踐有助于大學(xué)生形成健全的人格，順利實現(xiàn)社會性發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生是在中國改革開放的形勢下成長起來的一代人，他們經(jīng)歷的是中國經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會生活日趨好轉(zhuǎn)的過程，享受到了改革開放的偉大成果。尤其是現(xiàn)在大量的獨生子女大學(xué)生，一直被父母視為掌上明珠，優(yōu)越的條件使他們形成了一切以我為中心的心態(tài)，順利時驕傲自滿，挫折時又垂頭喪氣。一些學(xué)生由于父母的過分溺愛，從小到大幾乎什么家務(wù)活都沒有干過，更沒有獨立從事過社會活動，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口等惡習(xí)。在實踐活動中，學(xué)生通過接觸社會這個大課堂，了解了社會生活的方方面面，從中也發(fā)現(xiàn)了自身的許多優(yōu)點和缺點，加深了對自己的認(rèn)識。學(xué)生在總結(jié)自己參加科技、文化、衛(wèi)生、三下鄉(xiāng)等活動的感受時說到，“現(xiàn)在農(nóng)民還吃著去年的土豆，看看農(nóng)民面朝黃土背朝天的艱辛勞作，想想學(xué)校餐廳到處亂扔的饅頭，遍地拋灑的飯菜使我們感到臉紅”。通過社會實踐活動，大學(xué)生了解了廣大農(nóng)民勞作的艱辛，懂得了對勞動成果的珍惜，改掉了浪費等惡習(xí)。另外，在這個過程中，學(xué)生的生活自理能力也得到了不同程度的提高。因此，在學(xué)校教育當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，用啟發(fā)式的教育方法，開展廣泛的實踐活動教學(xué)，在實踐活動中加深大學(xué)生對社會問題的認(rèn)識。

2.廣泛參加社會實踐活動能使學(xué)生克服心理弱點，增強社會適應(yīng)性

有些學(xué)生從小學(xué)到高中都沒有離開過父母，步入大學(xué)后，它們面對的是一個與中學(xué)時代根本不同的環(huán)境和群體，在這里一切都得從頭開始。從中學(xué)時代被教師和同學(xué)寵著的尖子生一下子變成了大學(xué)校園里普通的一員，有些學(xué)生難以承受這個心理落差，就有可能導(dǎo)致種種心理疾病的產(chǎn)生，輕者影響日常的學(xué)習(xí)和生活，重者則形成嚴(yán)重的心理障礙乃至心理疾病，悲觀厭世甚至走上輕生的道路。

在實踐中，透過社會這面鏡子，大學(xué)生能夠?qū)ψ约河谐浞值牧私?，較客觀地認(rèn)識和評價自己，并可以實現(xiàn)和他人的較好溝通，達到既能接受他人又能為他人所理解和接受的效果。于是性格就會逐漸開朗起來，社會關(guān)系就會變得融洽起來，相應(yīng)地，心理也就能健康發(fā)展。因此，思想政治教育應(yīng)該與心理教育結(jié)合起來。思想政治教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，發(fā)展良好的師源性資源，鼓勵學(xué)生參加心理社團、心理劇等實踐活動，建立同輩群體的認(rèn)同感。教師不僅要向?qū)W生講述課本里的知識，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題。

社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)、奉獻意識。青年大學(xué)生在通過社會實踐服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值和社會價值統(tǒng)一的過程中，能夠增強自身的社會責(zé)任感，投身于社會建設(shè)之中。