周潔

隨著信息技術的發(fā)展，人類進入了信息社會。這種深刻的變化，使得教育資源變得更豐富，更具有生命力。為此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)學生使用信息技術工具進行自主學習，才能更符合時代發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的“教師本位”的教學模式，遵循以學為主體，教為主導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，給予學生一定的自由探索空間，引導學生用自己掌握的知識進行多方面學習，尤其是內在潛能的發(fā)掘和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為一名信息技術學科的教師，筆者認為信息技術課程是一個可以充分引導學生自主學習的絕佳環(huán)境。

一、信息技術課程是培養(yǎng)學生選擇和使用信息能力的技術基礎

信息時代，知識快速增長并不斷更新，要想讓學生將這些知識都掌握是不可能的，因此，選擇和使用信息的能力顯得尤為重要。具備一定信息選擇和使用能力的學生，面對需要解決的問題，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識。信息選擇和使用能力是21世紀人才最基本、最重要的素質之一。

信息選擇和使用能力的形成需要一定的信息技術技能作為支撐，因此在信息技術教學中，我們應該教會學生掌握以下軟件的使用：操作平臺型軟件（如個人操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡基本原理）、信息檢索軟件（網(wǎng)絡瀏覽器和搜索引擎以及下載工具）、信息加工和發(fā)布軟件（字處理軟件、網(wǎng)頁制作工具等）。在課堂教學中，設計以學生為中心的教學過程，教師可以能都搜集信息資料的途徑，讓學生自主尋找解決問題的方法。學生利用多媒體和網(wǎng)絡資源，搜集相關資料并進行分析、重組，從而得到正確結論。通過這些教學活動的煅煉，學生的信息選擇和使用能力能逐漸得到提高。在這個過程中，教師需要監(jiān)控整個過程，在學生遇到困難時，給予及時的幫助。

二、選擇和使用信息技術工具，培養(yǎng)學生的自主學習能力

“自主學習，主動發(fā)展”是素質教育本質屬性之一，是素質教育的靈魂。這種能力不是與生俱來的，而是在教學過程中獲得的。信息技術課是一門實踐性很強的課程，可以讓學生通過實踐獲取知識，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。同時，教師適時安排一些教學情境更有利于學生的積極思考，更能引起學生的求知欲望。

1.為學生提供學習資源。教學中，教師引導學生選擇和使用信息技術工具并搜集學習資料，教會學生自己解決學習過程中遇到的困難。遠程學習就是一個典型模式，學生通過網(wǎng)絡獲取學習資源與幫助。學習資源可以是教師預先設置的，也可以是學生根據(jù)自身需要在網(wǎng)上搜索的。相對于課本來說，網(wǎng)絡信息量更大，角度更多，知識更新更快。面對大容量的信息，學生必須進行選擇、分析和加工，無形中煅煉了自主學習能力。

2.為學生提供個別輔導。教師可自制或搜集教學方面的輔助學習型軟件進行個別化學習。此類軟件大多圖文并茂，能夠寓教于樂，能調動學生的學習興趣，而且可以設置不同的難易程度，讓學生根據(jù)實際情況進行個別化選擇。在這種學習模式下，學生學會了獨自面對問題，根據(jù)計算機的提示解決問題，有助于其自主學習能力的培養(yǎng)。

3.為學生自主學習提供空間。自主學習的過程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。在自主學習的過程中，我們需要讓學生成為有自主意識的主體。在自主學習過程中，面對需要解決的問題，教師指導學生利用信息技術工具查找所需信息，學生能夠建構知識網(wǎng)絡，提高認知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，從而提高自主學習的能力。

三、選擇和使用信息技術工具，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

1.讓多種協(xié)作方式成為可能。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，小組學習方式受物理位置的制約，教師往往讓座位相鄰的學生一起討論。而實際上，座位相鄰學生的觀點、思維方式、學習節(jié)奏都大不相同，所以，小組學習的效率往往很低，不能激活學生思維。網(wǎng)絡化的信息技術環(huán)境下，分組方式不受制約而變得靈活多樣，學生可以通過多種方式如網(wǎng)上對話、網(wǎng)上論壇等方式闡述自己觀點，交流學習資料。

2.提供一個總結交流的工具性平臺。當小組要解決同一問題時，成員間的協(xié)作能力顯得尤其重要，而信息技術工具給這種能力的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。例如：小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網(wǎng)站上供成員交流和評價，最后達到共同的目標。

四、選擇和使用信息技術工具，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教學的最終目標是要讓學生能夠解決現(xiàn)實中的問題。信息技術工具能為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力給予強有力支持。

1.利用信息技術工具，激發(fā)其進行分析問題、解決問題的欲望。教師可利用多媒體課件生動形象的特點及網(wǎng)絡資源容量大、即時性強的特點，激發(fā)學生對問題的興趣。

2.信息處理過程就是問題求解的過程。面對一個具體問題時，學生首先確定所需信息資源，然后根據(jù)現(xiàn)有信息技術工具獲取信息，最后對信息進行分析、過濾、處理的過程就是問題求解的過程。在這個過程中，隨著信息的不斷豐富，對問題的認識也更加全面。

總之，合理地利用信息技術工具，能夠提高學生多方面素質，表明了網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習教學模式的有效性。計算機多媒體教學軟件和網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造了理想的自主學習條件，促進了學生的個性化學習，培養(yǎng)其自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力，教會學生自主探求知識，拓展知識，培養(yǎng)了學生的主動探索精神和獨立解決問題的能力。