王玲玲

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動的方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大地提高了化學(xué)教學(xué)的效率，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；功能

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大地提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂上如何快速讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的問題。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力立刻集中到教學(xué)內(nèi)容上來。如在講必修1第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”時(shí)，教師課前播放一段視頻，介紹某化工廠氯氣泄漏時(shí)的情景及如何處理氯氣。學(xué)生從沒見過這樣的事情，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力。又如，講必修1第三章第二節(jié)“鐵的化合物”時(shí)，課前播放學(xué)生常見的“黃金搭檔”廣告，提出問題：為什么Vc和鐵搭檔補(bǔ)鐵效果更好？平時(shí)學(xué)生不會去思考這個(gè)問題，當(dāng)然回答不出來。學(xué)生急于知道答案，一定會聚精會神地聽課。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一段視頻、一組圖片即可調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中起到事半功倍的效果。

二、動畫模擬演示，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象難懂，語言難于描述，有些化工生產(chǎn)沒法親身體驗(yàn)，若借助于現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫，則可化抽象為形象，幫助學(xué)生理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效果。

在化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀粒子的相關(guān)知識都感到比較抽象，難于理解。動畫模擬微觀粒子的變化可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如講必修1“氣體摩爾體積”時(shí)，可制作動畫模擬微觀粒子在不同條件下體積大小的變化，探究物質(zhì)粒子的數(shù)目、大小、粒子間的平均距離對物質(zhì)體積大小的影響，從而理解氣體摩爾體積的概念。又如講必修2“離子鍵”時(shí)，可用計(jì)算機(jī)先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再利用制作好的鈉原子容易失去一個(gè)電子變成陽離子的動畫和氯原子容易得到一個(gè)電子變成陰離子的動畫，引出離子的概念。然后讓學(xué)生觀察陰陽離子相互作用的過程，從而得出離子鍵的概念。講選修5“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及有機(jī)物的同分異構(gòu)體”，教師可用動畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中可制作成動畫模擬反應(yīng)歷程和斷鍵情況，學(xué)生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成，將抽象的理論知識直觀而生動地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，從而較好地突破難點(diǎn)，提高課堂效果。在“化學(xué)與技術(shù)”的教學(xué)中，如合成氨、純堿的生產(chǎn)、硫酸工業(yè)、氯堿工業(yè)、鋼鐵的冶煉等，學(xué)生普遍提不起興趣，對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，沒有感性認(rèn)識。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的，但往往受時(shí)間、場地等客觀因素的制約。如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取一些圖片等相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科。

三、解決實(shí)驗(yàn)難題，強(qiáng)化直觀效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要手段。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著；有些實(shí)驗(yàn)無法演示，有較大危險(xiǎn)性，污染較嚴(yán)重；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用。這些問題都可以用現(xiàn)代信息技術(shù)解決。

教師上課時(shí)經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)，但由于儀器小，藥品量少，往往只有前排的學(xué)生能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后排的學(xué)生只能聽教師描述，沒有感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。有些實(shí)驗(yàn)課教師可以把儀器拿在手上在教室里走一圈，但很費(fèi)時(shí)間，課堂紀(jì)律也難以保證。如果用投影儀將實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕上，就可以保證每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀a(chǎn)生有毒有害氣體不能在教室里演示，就可以用實(shí)驗(yàn)視頻代替演示實(shí)驗(yàn)，如氯氣、二氧化硫等有毒有害氣體的演示實(shí)驗(yàn)，視頻演示無毒無污染，消除了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)和有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯(cuò)誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。再如，“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”是中學(xué)化學(xué)較有趣的實(shí)驗(yàn)，但往往因燒瓶未干燥或裝置未連接好而漏氣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，教師可下載實(shí)驗(yàn)視頻，反復(fù)播放，不受外界條件的影響且現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)視頻、動畫的應(yīng)用可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多難題，強(qiáng)化直觀效果，提高課堂的效率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動，學(xué)生是這一活動的主體，只有學(xué)生親身積極主動地參加了，多種感官同時(shí)受刺激才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。一些簡單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)如硫酸根離子、氯離子、鐵離子的檢驗(yàn)就不需要用多媒體演示；還有些實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，酸堿中和滴定等也不能用視屏代替。否則將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，起了相反的作用。

四、加大教學(xué)容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中的內(nèi)容、板書、習(xí)題等都進(jìn)行了整合，做成了課件。節(jié)約了寫板書、抄例題等的時(shí)間。教師可以把主要精力放在如何組織教學(xué)、如何啟發(fā)學(xué)生、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，加大了教學(xué)容量。教師還可將本堂課的反饋練習(xí)布置給學(xué)生，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，師生共同點(diǎn)評，學(xué)生也盯著屏幕跟著教師的思路走，及時(shí)反饋教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效果。

“授人以魚”不如“授人以漁”， 課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，更多的知識要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富全面的資料，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以從網(wǎng)上獲取課本上沒有而自己又想要的知識。教學(xué)過程中在課堂上無法解決的問題讓學(xué)生課后自己去查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著學(xué)校、家庭無線網(wǎng)絡(luò)的接入和智能手機(jī)的普及，學(xué)生已經(jīng)有了無處不在的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生們乃至所有當(dāng)代人類獲得信息的最主要來源。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的過程中，使得思路更加清晰開闊；多媒體強(qiáng)大的信息獲取方式，網(wǎng)絡(luò)的交互性使得各種信息的更新獲取更加及時(shí)和開放，更加方便學(xué)生進(jìn)行自我提高，自我學(xué)習(xí)。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也容易使學(xué)生迷失方向，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)獲取有用信息。這就要求教師做到有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教師可以組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)方式中通過自主的在校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等校外課程資源中獲取信息，應(yīng)用信息，解決問題。以“硫和氮的氧化物”中二氧化硫和二氧化氮對大氣污染的學(xué)習(xí)為例，若組織學(xué)生進(jìn)行酸雨專題的研究性學(xué)習(xí)，要從各種信息源進(jìn)行資料的收集，并要運(yùn)用調(diào)查、檢索等各種信息收集技術(shù)從市場、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道進(jìn)行對酸雨產(chǎn)生的原因、危害等資料的收集，然后對收集到的大量資料進(jìn)行篩選、整理、分類、整合，最后撰寫研究報(bào)告。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的信息處理及交流能力可以得到提升。教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立師生互動平臺，在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可建立個(gè)人博客，將平時(shí)積累的教學(xué)資源寫成博文，供學(xué)生查閱，師生通過電子郵箱、QQ、微信等通訊工具交流信息，在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是如何將化學(xué)知識和現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)出適合學(xué)生的、有較強(qiáng)交互性、個(gè)性化的教學(xué)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動的方式，極大地提高了化學(xué)課堂教學(xué)效果，但只有將信息技術(shù)有效地融合于化學(xué)的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)教學(xué)、探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)的效果，讓化學(xué)課有化學(xué)的味道，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。

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