唐藝 馬春明 汪正坤

搞 要：我國的中等職業(yè)教育在前進發(fā)展的過程中，遇到了很多困難，其中非常重要的一個方面就是中職學生的學習狀況不佳，這種現(xiàn)象在某種程度上已嚴重阻礙了中職人才培養(yǎng)計劃及中職教育的發(fā)展。本文將立足于中職學生這一群體，分析他們的學習狀況，探詢他們不良學習狀況的成因，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對策，以資為學生管理工作及人才培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職學生;學習現(xiàn)狀;成因;改善對策

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，它為我國的經(jīng)濟建設(shè)輸出了許多優(yōu)秀的技術(shù)人才，但現(xiàn)今中職學生的的學習狀況讓人堪憂，已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的一大因素。從事大中專教學工作多年來，我一直在思考，為什么老師講課都很認真，而且無論從教學方法、教學手段上，還是從學校課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，但是教學效果還是有很多不盡人意的地方。確實有生源素質(zhì)的問題這一不爭的事實，但是我們面對的學生，有很多是聰明伶俐、能說會道、精力充沛的學生，卻依然學習不好，這不得不讓老師們深思。

一、中職生的學習現(xiàn)狀

1．學習基礎(chǔ)較差。目前，大多數(shù)中職學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書。因此，學生文化基礎(chǔ)普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。

2．缺乏學習主動性。由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下較好知識基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3．缺乏學習自信心。初中階段的多屬于“后進生”的中職學生，由于長期很少得到老師的表揚和同學的尊重以及肯定，大多認為自己不行，不少人內(nèi)心很自卑，挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，認為自己笨。在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態(tài)，何談學習積極性和學習自信心。

4．無視校紀校規(guī)。相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

二、中職學生學習狀況成因分析

1．不良社會風氣的影響。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，金融危機的影響，一些大學生畢業(yè)后就業(yè)困難，給家庭、社會帶來巨大的壓力。一些學生就認為，既然讀書都找不到工作，那就不如不學習。正值青少年時期的中職學生正處在世界觀、人生觀形成的時期，對事物的判斷力、辨別力還不完全成熟，他們對社會的看法是比較偏激的，再加上一部分家長也用這種畸形的人生觀、世界觀來潛移默化地影響孩子，最終使一部分孩子喪失了學習的動力，由此對職業(yè)教育產(chǎn)生了強烈的沖擊，有很多學生抱著“讀書無用”的態(tài)度坐在教室里，混世度日。

2．學校管理中的偏差。在學校管理中，部分中職學校把更多的精力放在招生、就業(yè)和學生管理方面，往往忽視對教師的激勵，教師在工作中體會不到成就和榮譽。久而久之，教師就不可能安心、專心、盡心于中職教育教學工作，更談不上創(chuàng)造性搞好教學工作。學生管理方面，由于中職學校生源質(zhì)量差，一些學校為了生存被迫降低教學要求，文憑的輕易獲得，導致學生毫無學習壓力，致使學校管理難度增大。此外，很多中職學校的管理者，甚至包括老師自己都普遍認為，現(xiàn)在中職學校的生源質(zhì)量很差，教師原有的知識完全能應(yīng)付日常的教學了。其實中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是要把學生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)的勞動者，老師除了要傳授給學生一定的理論知識，還要教給學生動手操作的能力以及做人的道理。因此中職學校的管理者和老師不應(yīng)滿足于已有的知識，而是要不斷地去充實自己，使自己朝著“雙師型”的方向發(fā)展，既是老師，又是師傅，這樣才能適應(yīng)職業(yè)教育的需求。

3．家庭教育的失當。教育家哈巴特說過：“一個父母勝過一百個校長”。父母是孩子的第一任老師，也是家庭的支柱，父母的言傳身教潛移默化地影響著子女。父母的期望值是影響孩子學習的一個非常重要的因素，父母對孩子的期望值過高或過低，都有可能使孩子的情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)。但是“過度期待”與“期望過低”在我國家庭教育中都有一定的市場，尤其是對孩子“期望過低”的家長，這類家長主要是廣大的農(nóng)村和一些終日為生計奔波的家長。他們不懂得教育孩子，又受讀書無用思想的影響，缺乏指導孩子的能力，對孩子的一些不合理要求也隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了懶惰的壞習慣。最終導致學生學習上不愿意吃苦，而家長過低的期望又讓學生處于一種沒有約束的狀態(tài)，學生失去了追求的動力，不愿意在學習上吃苦，厭學、逃學就是很自然的事情了。家庭教育是作為教育中不可缺少的一部分，據(jù)筆者的問卷調(diào)查統(tǒng)計，中職學生中很多是單親家庭的子女，這類學生往往得不到完整的家庭教育和愛，直接影響其生活和學習。一些單親的家長因為自己的離婚給孩子帶來痛苦而覺得內(nèi)疚，所以一味地嬌慣孩子，對孩子百依百順；有的則對孩子漠不關(guān)心，撒手不管，久而久之，就會導致孩子在道德、思想、習慣上的嚴重缺陷，直接影響孩子在學校的人際關(guān)系和學習，一旦在學校中也無法獲得愉快感受，就會產(chǎn)生厭倦學習、逃避學校的行為。

4．中職學生自身的沉淪。在當今社會各種浪潮的沖擊下，學生的理想抱負也發(fā)生了很大的變化。不少學生奉行個人主義，他們的思想行為表現(xiàn)出種種令人擔憂的傾向。學生中享樂主義盛行，這類學生認為人活著就是一切為了追求享受，所以經(jīng)常出入娛樂場所，講究吃、喝、玩、樂，根本無心學習，還瞧不起那些專心學習的學生，嘲笑他們不懂生活、不會享受生活，干擾別人的學習。還有的學生“一切向錢看”，認為有錢就有一切，人生就是為了賺錢，別無其他意義，而讀書是浪費賺錢的時間，但迫于家長或社會的原因，無可奈何地呆在學校里，根本無心學習。還有部分學生的自卑已成為影響他們學習的一個非常重要的因素。而帶有明顯的性格弱點的學生則帶有很強的普遍性，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，意志品質(zhì)薄弱，缺乏克服困難和奮發(fā)向上的精神。他們在學習上稍微遇到一點困難，不是想方設(shè)法去解決，而是逃避退縮，遇到外界誘惑，也很容易放棄學習，個人興趣愛好不在學習上，想干什么就干什么，最終學習成績越來越差，從而失去學習的興趣。

三、提高中職生學習積極性的對策

1．優(yōu)化社會環(huán)境。解決當前中職學生厭學的問題是比較艱難的系統(tǒng)工程，首先需要一個關(guān)心重視職業(yè)教育的大環(huán)境。隨著國家教育體制改革，普通高校與職業(yè)教育招生平分天下的教育模式讓我看到曙光，我們應(yīng)樹立技術(shù)工人也是人才的觀念，在全社會營造崇尚技能的良好氛圍，這樣才能增強職校學生認真學習、苦練技能的自覺性，激發(fā)學生的學習興趣。目前國家已經(jīng)認識到技能型人才和高素質(zhì)勞動者嚴重不足，許多地方和行業(yè)出現(xiàn)了“技工荒”和“就業(yè)難”并存的情況，“有人沒事干，有事沒人干“的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。作為新時期的中等職業(yè)教育，應(yīng)順應(yīng)國家教育改革的大趨勢，不斷深化內(nèi)部教育教學管理，使自己培養(yǎng)的學生能滿足市場、企業(yè)的需要，服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展，這樣中職教育才能在大教育中找準定位，發(fā)揮不可替代的作用。

2．改善學校教育。職業(yè)教育的特色是技能教育，而技能教育離不開技術(shù)和設(shè)備，否則難以保證學生掌握相應(yīng)的知識和技能。中職學校應(yīng)加強專業(yè)實驗室和實踐基地建設(shè)，保證必要的實訓條件，給學生創(chuàng)造一個與職業(yè)相關(guān)的濃厚的技術(shù)操作氛圍，讓學生在仿真的職業(yè)環(huán)境中主動操作，逐漸熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備和工具。針對中職生的特點和中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，降低理論課的難度，改革教材，突出教材的實用性、指導性、啟發(fā)性和生活性，激發(fā)學生的學習興趣。多開設(shè)實用的課程，提高實訓課的比例，讓學生多做少聽，在“做”中學。改革傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式，采用講授、研討會、個案分析、實驗、工場實習、實地考察、習題習作等多種形式。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大趨勢。校企合作可以解決學生實習、實訓的問題；可以拓寬就業(yè)門路，為學生開拓廣闊的就業(yè)空間，解決學生就業(yè)難的問題，讓學生樹立在中職讀書的信心。校企合作更可以取長補短，相互促進，給學生最新最實用的知識和技能。在校企合作中，中職學校能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需求設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，使教育目標更加明確、教學內(nèi)容更加準確，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，從而培養(yǎng)社會需要的職業(yè)技術(shù)工人。

3．改變家長觀念。家庭教育更是一門學問。家長的期望值對孩子而言作用是很大的。家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實際情況，給予適當?shù)钠谕Ｍ瑫r要和孩子多交流，建立良好的親子關(guān)系，了解孩子的學習能力和現(xiàn)狀，多鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，為孩子將來健康地走向社會打下良好的基礎(chǔ)。家長是孩子的第一任老師，家長的言行、舉止、情趣等行為對孩子有很大的影響。因此家長要不斷提升自己的科學文化素質(zhì)，多了解孩子，多深入孩子的內(nèi)心世界，才能做到“其身正，不令而行”的效果。學校應(yīng)加強學校與家長的聯(lián)系，以促進家庭教育與學校教育的合拍。通過加強與家長的聯(lián)系和溝通既可以讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，也可以把家長的想法反饋給學校，這對激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。

4．強化理想與信念教育，激發(fā)中職生潛能。

增強中職生學習動力，首先要抓住新生入學教育這一重要時機，有目的、有計劃地聘請知名教授、青年學者為新生開設(shè)系列講座，強化理想教育，引導學生樹立起正確而遠大的人生目標，明確自己的歷史使命，增強社會責任感。進行專業(yè)思想教育，使學生對自己所學專業(yè)有實質(zhì)性的了解，明白主攻方向，學有選擇，學有目標。作為教育管理工作者，要著重對學生進行校風教育、學風教育和學習方法的指導，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，提高學習興趣。在日常學生教育管理工作中，班主任要注意保持與任課教師的聯(lián)系，掌握學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)由于學習動力缺乏而出現(xiàn)學習困難的學生，及早給予個別心理輔導，努力培養(yǎng)學生刻苦學習、努力進取的良好風氣，形成良好的班集學習氛圍。在平時的教育教學工作中可以有意識的對學生進行“挫折教育”。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學中，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。

中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗。在中職學生學習上，我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀。同時，因勢利導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校。作為教師，我們更要幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主體，學到真正需要的知識和技能。而中職教師更要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，把使他們培養(yǎng)成為社會有用的人。

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作者簡介：唐藝（1979.3-），女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學院教師，長期從事大中專教育教學工作。