汪洋

一、目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏主動(dòng)英語學(xué)習(xí)性，自控能力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃不得苦，在學(xué)習(xí)英語的過程中很少在課外花費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)習(xí)成績難以提高，往往是勉強(qiáng)及格或不及格。

2.考核方式單一

在考核方式上，大多數(shù)高職院校還是采取傳統(tǒng)的試卷形式，題型也千篇一律，無非是翻譯專業(yè)術(shù)語、翻譯課文句子、閱讀理解等。無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也無法全面考查學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

3.相對(duì)陳舊、單一的教學(xué)方法及模式

教師的課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性，教學(xué)模式非常陳舊、單一。一定程度上講，高職的英語教學(xué)還延續(xù)著學(xué)生主聽、教師主講的課堂教學(xué)模式，還保持著單向式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不利的影響，也與語言學(xué)習(xí)規(guī)律大相徑庭，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語能力。

二、微課的概念

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)的活動(dòng)過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外，還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式。由于微課只圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，其教學(xué)重點(diǎn)非常明確，時(shí)間短于正常教學(xué)課時(shí)，一般在二十分鐘左右，教師容易制作，學(xué)生也容易獲得?？梢栽诰€觀看，也可以下載到電腦、手機(jī)中反復(fù)觀看。

微課既方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又便于教師同行互相借鑒學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)資源的整合。教師可以通過微課因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)英語能力較弱的學(xué)生，教師可以針對(duì)語法項(xiàng)目、詞匯、句型等制作一系列的微課視頻，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣來分次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生需要的是基礎(chǔ)英語后續(xù)課程或擴(kuò)展課程，微課恐怕會(huì)發(fā)揮更大的作用。如前所述，英語教師在講解英語擴(kuò)展課程時(shí)往往會(huì)受到專業(yè)知識(shí)的限制，鑒于微課可供同行教師互相學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)反思，英語教師也可以請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)其微課內(nèi)容進(jìn)行修正，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量，這不僅使學(xué)生受益，也使教師能力得到了提升。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)舊課

在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固所學(xué)知識(shí)。無論是高職英語中那些眾多的詞匯、術(shù)語，還是每個(gè)單元的核心內(nèi)容，都可以通過課后的復(fù)習(xí)加以鞏固。

2.導(dǎo)入新課

教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。

3.難點(diǎn)教學(xué)

在高職英語的教學(xué)中，因?yàn)榧壬婕坝⒄Z知識(shí)，又有語言障礙，總有些較難理解的難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生費(fèi)解。教師可以讓學(xué)生在充分閱讀討論之后，通過觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

4.拓展練習(xí)

在教學(xué)課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)英語閱讀材料、相關(guān)英語知識(shí)介紹、練習(xí)測(cè)試題等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)、總結(jié)重點(diǎn)、練習(xí)提高。

四、微課在高職英語教學(xué)中的積極作用

1.促進(jìn)師生關(guān)系的融洽、和諧

學(xué)與教是一對(duì)矛盾，作為代表矛盾雙方的學(xué)生和教師對(duì)師生關(guān)系如何和諧融洽，對(duì)教學(xué)目的的完成極其重要。教師要和學(xué)生打成一片，深入學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、情緒的變化、喜怒哀樂要充分了解，對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助。在學(xué)生眼中教師不僅是一位師長，更是親密朋友。

2.推動(dòng)教師教學(xué)研究和業(yè)務(wù)成長

微課有效推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，利于教師管理知識(shí)，使教學(xué)效果得到很好的提高。微研究的過程就是制作微課，在實(shí)際教學(xué)中一線教師把問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程制成微課，實(shí)用簡(jiǎn)單，這對(duì)于教學(xué)來講本身就是教學(xué)反思的過程，對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長具有積極的促進(jìn)作用。微課形式新穎，制作簡(jiǎn)單，利用微課可以實(shí)施資源的交流、積累和分享，使教師的成就感和自信心得到有效提高，并對(duì)教師專業(yè)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能力加以有效提高。微課傳播便于在移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)上開展，提供了方便條件使教師之間交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.課內(nèi)外緊密結(jié)合

高職英語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)，其質(zhì)量主要在45分鐘內(nèi)提高。然而靠每周幾次英語課要學(xué)好英語是不夠的。因此，課外教學(xué)活動(dòng)我們還要積極開展。然而這種活動(dòng)，并非無組織的放任自流，也并非要繼續(xù)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)立足于實(shí)際，教師應(yīng)根據(jù)層次、水平、班級(jí)、愛好的不同，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織。

五、微課的發(fā)展中的一些問題

微課程本身短小，精悍，時(shí)間長度有限，當(dāng)面對(duì)具有較復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)遜于具有較大容量的學(xué)科教學(xué)這一方式。對(duì)于大學(xué)英語課程而言，對(duì)于音標(biāo)、詞匯、句子、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相對(duì)短小、精悍的特點(diǎn)，是相對(duì)較為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，適合制作微課；相比較而言，段落、篇章的信息量大且復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)者更多連貫的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，這不太符合微課片段化的特點(diǎn)。因此，篇章、段落的學(xué)習(xí)不適宜制作成為微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們不宜過多地去為了“微課程”而走“微課程”的形式，對(duì)于篇章、段落等教學(xué)內(nèi)容，我們還是采用“講授+提問”“情景+任務(wù)”等靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課帶來的直接變化是教師要更加明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，制作微課視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要更大的信息量、更多的時(shí)間來備課；在課堂上，教師已經(jīng)不是學(xué)生掌握知識(shí)的源泉，教師已然成了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主體，其作用主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生篩選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。因此，為了更好地適應(yīng)信息化教學(xué)趨勢(shì)，上好微課，教師需要更扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

微課視頻雖然具有零碎化、片段化的特點(diǎn)，但是，微課的資源也應(yīng)注重視頻的整合性與系統(tǒng)性，微課的制作是系統(tǒng)的，立體化的工程。從以下幾個(gè)方面來提高微課教學(xué)視頻質(zhì)量：一是選派教師參加微課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與視頻制作等；二是舉行教研會(huì)議，觀摩學(xué)習(xí)已制作好的微課視頻，并對(duì)微課制作的質(zhì)量進(jìn)行研討，不斷改進(jìn)提高；三是與學(xué)院信息中心加強(qiáng)合作，形成微課制作團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)微課視頻的后期制作，提高制作質(zhì)量。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院）