鄭貴花

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，服裝產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展，社會對服裝專業(yè)學(xué)生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想的原因，并探討了如何開展教學(xué)改革以改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 服裝專業(yè) 教學(xué) 改革

近幾年來，服裝專業(yè)技術(shù)人才非常緊缺。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事對口專業(yè)工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為這與現(xiàn)階段的教學(xué)有很大的關(guān)系，一直以來教師使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學(xué)方向。

一、服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

縱觀中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)畢業(yè)生的去向無非是三種：直接進(jìn)到工廠就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)和升入對口高職。無論哪種形式，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實踐教學(xué)為主要教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.課程設(shè)置不合理

下表是筆者學(xué)校兩年制服裝制作專業(yè)第一學(xué)期的課程表，每學(xué)期學(xué)時約為18周。

表 第一學(xué)期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

2 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

3 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

從課程表可以看出，課程設(shè)置不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定的。技校服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能勝任企業(yè)一線的技術(shù)工作，課程安排應(yīng)該將專業(yè)技術(shù)放在首要位置，文化課應(yīng)相應(yīng)減少。還有一點就是，專業(yè)課安排太過分散，很多專業(yè)內(nèi)容不能連貫進(jìn)行，學(xué)生不易接受，教師不易講授。

3.學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃

這是技工學(xué)校服裝專業(yè)的普遍現(xiàn)象，主要原因有如下：一是專業(yè)由家長替學(xué)生選擇，學(xué)生自己并不感興趣；二是學(xué)生上專業(yè)課后，發(fā)現(xiàn)和自己想象的差距很大。歸根結(jié)底，這和教師講課不生動、訓(xùn)練方法單一、缺乏靈活性有關(guān)。

4.教師專業(yè)知識薄弱

一部分年輕教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺乏工作經(jīng)驗，只是將課本上過時的知識復(fù)制給學(xué)生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業(yè)太久，缺少創(chuàng)新。

5.實習(xí)設(shè)備落后

實習(xí)設(shè)備是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，實習(xí)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能有效提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后畢業(yè)，卻連最基礎(chǔ)的設(shè)備還不會使用，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

二、教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)技工學(xué)校生源情況和社會發(fā)展情況，服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：一是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作或自主創(chuàng)業(yè)；二是升入對口高職。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來確定培養(yǎng)目標(biāo)，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新制訂教學(xué)大綱，調(diào)整專業(yè)課程，突出專業(yè)特色。對于進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，把專業(yè)課程放在首位，增加專業(yè)課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學(xué)生，文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。如服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能自主創(chuàng)業(yè)，能設(shè)計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創(chuàng)新制作為主；服裝制版和服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是服裝企業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生升入高等院校，可前兩年學(xué)習(xí)文化課，最后一年專攻專業(yè)理論課。

2.調(diào)整課程安排

服裝專業(yè)課時的安排很關(guān)鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可安排其專攻技術(shù)，一些專業(yè)課程可整周上課，單項作業(yè)可順利進(jìn)行；而升對口高職的學(xué)生可專攻理論，相應(yīng)減少實習(xí)課。

3.改革教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，學(xué)生練習(xí)期間教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可打破以前分門別類的課程設(shè)置形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)生能夠設(shè)計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護(hù)學(xué)生的獨特個性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。

4.增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會

學(xué)校應(yīng)增加教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化企業(yè)工程實踐培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)行業(yè)的最新動向，這樣教師在教學(xué)過程中才能加入企業(yè)所需要的東西，讓學(xué)生與企業(yè)接軌。

5.及時更新實習(xí)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)完善實習(xí)設(shè)備，只有讓學(xué)生在較為真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，滿足課程建設(shè)和改革的要求。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，服裝產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展，社會對服裝專業(yè)學(xué)生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想的原因，并探討了如何開展教學(xué)改革以改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 服裝專業(yè) 教學(xué) 改革

近幾年來，服裝專業(yè)技術(shù)人才非常緊缺。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事對口專業(yè)工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為這與現(xiàn)階段的教學(xué)有很大的關(guān)系，一直以來教師使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學(xué)方向。

一、服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

縱觀中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)畢業(yè)生的去向無非是三種：直接進(jìn)到工廠就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)和升入對口高職。無論哪種形式，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實踐教學(xué)為主要教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.課程設(shè)置不合理

下表是筆者學(xué)校兩年制服裝制作專業(yè)第一學(xué)期的課程表，每學(xué)期學(xué)時約為18周。

表 第一學(xué)期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

2 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

3 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

從課程表可以看出，課程設(shè)置不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定的。技校服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能勝任企業(yè)一線的技術(shù)工作，課程安排應(yīng)該將專業(yè)技術(shù)放在首要位置，文化課應(yīng)相應(yīng)減少。還有一點就是，專業(yè)課安排太過分散，很多專業(yè)內(nèi)容不能連貫進(jìn)行，學(xué)生不易接受，教師不易講授。

3.學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃

這是技工學(xué)校服裝專業(yè)的普遍現(xiàn)象，主要原因有如下：一是專業(yè)由家長替學(xué)生選擇，學(xué)生自己并不感興趣；二是學(xué)生上專業(yè)課后，發(fā)現(xiàn)和自己想象的差距很大。歸根結(jié)底，這和教師講課不生動、訓(xùn)練方法單一、缺乏靈活性有關(guān)。

4.教師專業(yè)知識薄弱

一部分年輕教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺乏工作經(jīng)驗，只是將課本上過時的知識復(fù)制給學(xué)生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業(yè)太久，缺少創(chuàng)新。

5.實習(xí)設(shè)備落后

實習(xí)設(shè)備是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，實習(xí)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能有效提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后畢業(yè)，卻連最基礎(chǔ)的設(shè)備還不會使用，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

二、教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)技工學(xué)校生源情況和社會發(fā)展情況，服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：一是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作或自主創(chuàng)業(yè)；二是升入對口高職。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來確定培養(yǎng)目標(biāo)，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新制訂教學(xué)大綱，調(diào)整專業(yè)課程，突出專業(yè)特色。對于進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，把專業(yè)課程放在首位，增加專業(yè)課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學(xué)生，文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。如服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能自主創(chuàng)業(yè)，能設(shè)計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創(chuàng)新制作為主；服裝制版和服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是服裝企業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生升入高等院校，可前兩年學(xué)習(xí)文化課，最后一年專攻專業(yè)理論課。

2.調(diào)整課程安排

服裝專業(yè)課時的安排很關(guān)鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可安排其專攻技術(shù)，一些專業(yè)課程可整周上課，單項作業(yè)可順利進(jìn)行；而升對口高職的學(xué)生可專攻理論，相應(yīng)減少實習(xí)課。

3.改革教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，學(xué)生練習(xí)期間教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？纱蚱埔郧胺珠T別類的課程設(shè)置形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)生能夠設(shè)計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護(hù)學(xué)生的獨特個性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。

4.增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會

學(xué)校應(yīng)增加教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化企業(yè)工程實踐培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)行業(yè)的最新動向，這樣教師在教學(xué)過程中才能加入企業(yè)所需要的東西，讓學(xué)生與企業(yè)接軌。

5.及時更新實習(xí)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)完善實習(xí)設(shè)備，只有讓學(xué)生在較為真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，滿足課程建設(shè)和改革的要求。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，服裝產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展，社會對服裝專業(yè)學(xué)生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想的原因，并探討了如何開展教學(xué)改革以改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 服裝專業(yè) 教學(xué) 改革

近幾年來，服裝專業(yè)技術(shù)人才非常緊缺。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事對口專業(yè)工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為這與現(xiàn)階段的教學(xué)有很大的關(guān)系，一直以來教師使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學(xué)方向。

一、服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

縱觀中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)畢業(yè)生的去向無非是三種：直接進(jìn)到工廠就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)和升入對口高職。無論哪種形式，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實踐教學(xué)為主要教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.課程設(shè)置不合理

下表是筆者學(xué)校兩年制服裝制作專業(yè)第一學(xué)期的課程表，每學(xué)期學(xué)時約為18周。

表 第一學(xué)期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

2 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語 服裝工藝 服裝設(shè)計基礎(chǔ) 英語

3 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結(jié)構(gòu)制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結(jié)構(gòu)制圖 德育

從課程表可以看出，課程設(shè)置不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定的。技校服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能勝任企業(yè)一線的技術(shù)工作，課程安排應(yīng)該將專業(yè)技術(shù)放在首要位置，文化課應(yīng)相應(yīng)減少。還有一點就是，專業(yè)課安排太過分散，很多專業(yè)內(nèi)容不能連貫進(jìn)行，學(xué)生不易接受，教師不易講授。

3.學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃

這是技工學(xué)校服裝專業(yè)的普遍現(xiàn)象，主要原因有如下：一是專業(yè)由家長替學(xué)生選擇，學(xué)生自己并不感興趣；二是學(xué)生上專業(yè)課后，發(fā)現(xiàn)和自己想象的差距很大。歸根結(jié)底，這和教師講課不生動、訓(xùn)練方法單一、缺乏靈活性有關(guān)。

4.教師專業(yè)知識薄弱

一部分年輕教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，缺乏工作經(jīng)驗，只是將課本上過時的知識復(fù)制給學(xué)生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業(yè)太久，缺少創(chuàng)新。

5.實習(xí)設(shè)備落后

實習(xí)設(shè)備是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，實習(xí)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能有效提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后畢業(yè)，卻連最基礎(chǔ)的設(shè)備還不會使用，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

二、教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)技工學(xué)校生源情況和社會發(fā)展情況，服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：一是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作或自主創(chuàng)業(yè)；二是升入對口高職。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來確定培養(yǎng)目標(biāo)，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新制訂教學(xué)大綱，調(diào)整專業(yè)課程，突出專業(yè)特色。對于進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，把專業(yè)課程放在首位，增加專業(yè)課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學(xué)生，文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。如服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能自主創(chuàng)業(yè)，能設(shè)計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創(chuàng)新制作為主；服裝制版和服裝制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是服裝企業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生升入高等院校，可前兩年學(xué)習(xí)文化課，最后一年專攻專業(yè)理論課。

2.調(diào)整課程安排

服裝專業(yè)課時的安排很關(guān)鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可安排其專攻技術(shù)，一些專業(yè)課程可整周上課，單項作業(yè)可順利進(jìn)行；而升對口高職的學(xué)生可專攻理論，相應(yīng)減少實習(xí)課。

3.改革教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，學(xué)生練習(xí)期間教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？纱蚱埔郧胺珠T別類的課程設(shè)置形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)生能夠設(shè)計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護(hù)學(xué)生的獨特個性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。

4.增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會

學(xué)校應(yīng)增加教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化企業(yè)工程實踐培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)行業(yè)的最新動向，這樣教師在教學(xué)過程中才能加入企業(yè)所需要的東西，讓學(xué)生與企業(yè)接軌。

5.及時更新實習(xí)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)完善實習(xí)設(shè)備，只有讓學(xué)生在較為真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，滿足課程建設(shè)和改革的要求。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint