王慧躍

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很多是從普通高中篩選下來的，他們的學(xué)習(xí)成績一般在中等及偏下，而且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，再加上老師照本宣科的上課方式，所以學(xué)生上課睡覺、講話、玩手機(jī)在所難免。這種不良現(xiàn)象自然就會(huì)影響到上課的老師，不少老師覺得上完課后沒有成就感，甚至把上課當(dāng)成了完成任務(wù)，這樣的不良情緒越發(fā)影響到學(xué)生，如此惡性循環(huán)，使雙方都疲憊不堪。試問，這樣的學(xué)生走出校門怎能適應(yīng)日新月異的高科技發(fā)展？因此如何走出困境，把要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)，就成為了我們職校老師義不容辭的責(zé)任。本文通過介紹項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)頁制作 教學(xué)

科技高速發(fā)展的今天，墨守成規(guī)、照本宣科的教學(xué)方法已不再適應(yīng)時(shí)代的需要了。為了緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出的學(xué)生能馬上適應(yīng)社會(huì)的需要，探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量已勢(shì)在必行。為此，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同，大刀闊斧地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了劃分，成立了三個(gè)學(xué)部：綜合學(xué)部、財(cái)經(jīng)學(xué)部和機(jī)電學(xué)部。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們綜合學(xué)部的老師率先在教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。它有如下特點(diǎn)：該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.計(jì)劃

由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

3.實(shí)施

學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估

先由學(xué)生自己，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

另外，還有歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在教網(wǎng)頁制作教學(xué)中讓學(xué)生做一個(gè)項(xiàng)目———環(huán)保網(wǎng)。筆者是這樣實(shí)施的：首先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，一般3～4人為一組，每組定一組長（即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）。在人員的組合上，以強(qiáng)弱搭配為原則，這樣以便于能力比較好的學(xué)生能帶動(dòng)并幫助比較弱的學(xué)生一起進(jìn)步，確保整個(gè)項(xiàng)目的完成。然后，老師把自己作為客戶方，讓每組學(xué)生作為各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)公司，開始溝通階段（獲取項(xiàng)目信息）。老師提供必要的信息，如項(xiàng)目的主要目的、項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、項(xiàng)目的期限、項(xiàng)目的其他要求等。當(dāng)獲取信息后，學(xué)生們就要對(duì)這些信息進(jìn)行綜合整理，學(xué)生以組為單位分別討論。所需的項(xiàng)目信息如果不夠的話，各組可以選代表向老師提問索取，這樣網(wǎng)站的主題就確定下來了。接著就要圍繞著主題各組分頭搜集材料。材料可以從圖書、報(bào)紙、光盤、多媒體上得來，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集。材料準(zhǔn)備好以后，就要以組長為中心，討論網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、欄目的設(shè)置、網(wǎng)站的風(fēng)格、顏色的搭配、版面的布局等方面。討論結(jié)束后，每組出具一份網(wǎng)站的簡單策劃與文件規(guī)劃表，派一名代表向大家匯報(bào)本組的討論結(jié)果（包括所確定的網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站目標(biāo)、網(wǎng)站的欄目、網(wǎng)站的風(fēng)格、什么配色方案、用草圖畫出網(wǎng)頁布局），這樣設(shè)計(jì)有什么優(yōu)勢(shì)等。學(xué)生們和老師對(duì)本方案表示認(rèn)可后，此組才能將此方案付諸實(shí)際行動(dòng)。否則，就要反復(fù)修改，直到大家認(rèn)為合理后才可以付諸實(shí)際行動(dòng)。組長要做整體規(guī)劃，如該項(xiàng)目計(jì)劃分幾個(gè)階段完成，每一階段該組成員的任務(wù)，并畫出任務(wù)表。如利用PS畫出主頁，任務(wù)表中說明完成需幾節(jié)課時(shí)，哪位同學(xué)負(fù)責(zé)LOGO的制作，哪位同學(xué)負(fù)責(zé)BANNER的制作，哪位同學(xué)負(fù)責(zé)整體的設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)負(fù)責(zé)切片輸出等，責(zé)任到人，讓人一目了然。在網(wǎng)站制作整體結(jié)束后，在Internet網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)空間，把網(wǎng)頁上傳，各組間相互訪問，享受成功的喜悅。最后，各組選代表對(duì)自己的網(wǎng)站進(jìn)行演示、解說，自己給自己打分。再由其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)頭論足，指出值得學(xué)習(xí)的地方及有待改進(jìn)的地方。教師總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組工作成果做公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)定與教師的評(píng)價(jià)肯定是有差異的，教師的任務(wù)就是在最后階段通過專業(yè)討論向?qū)W生闡明問題。教師必須要以建設(shè)性的、有益于學(xué)習(xí)的、帶有激勵(lì)性的方式給學(xué)生對(duì)有關(guān)其長處和不足之處的反饋。一般評(píng)價(jià)應(yīng)從以下方面著手：如對(duì)于結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)、對(duì)問題的解釋、如何改進(jìn)等。把得分最高的那個(gè)項(xiàng)目存檔，以作為對(duì)這一組的鼓勵(lì)。

整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過程，教師的主要任務(wù)有：確定項(xiàng)目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的承受能力，把學(xué)員引入到項(xiàng)目工作中。教師仔細(xì)觀察每位學(xué)生的參與程度，耐心傾聽他們的設(shè)計(jì)與思路，做出正確的判斷，時(shí)刻為他們把好關(guān)。當(dāng)學(xué)生碰到重大問題卡住時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)，一起與他們討論，出謀劃策。一旦他們的思路進(jìn)入軌道，教師就要全身而退。教師只能是他們的引路人，不能使他們產(chǎn)生依賴感。

四、存在問題

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，也存在著一些問題。在搜集資料時(shí)，學(xué)生往往會(huì)離開網(wǎng)，有些自覺性較差點(diǎn)的學(xué)生禁不住誘惑，會(huì)偷偷玩游戲，或做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事。所以，筆者限定開網(wǎng)時(shí)間，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒完成資料的搜集，就只能回家再做，然后再帶回來。還有學(xué)生模仿現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在網(wǎng)上看中了什么樣的LOGO或BANNER，就一味地模仿，很少有創(chuàng)新。因?yàn)榉峙涞娜蝿?wù)不可能人人均等，所以做得快的學(xué)生就只能在那兒等著。有些同學(xué)動(dòng)手能力較差，為了不影響項(xiàng)目的進(jìn)度，組長干脆就自己包了。而且各組之間完成的進(jìn)度不一致，會(huì)給最后項(xiàng)目的評(píng)定造成時(shí)間上的拖延。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)局面，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施、檢查工作任務(wù)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并將教師從說書先生的角色中解脫出來，成為了一名向?qū)Ш皖檰枴２捎庙?xiàng)目法教學(xué)，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助學(xué)生解決各種疑難雜癥，這就促使教師不斷地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是促使師生雙方共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，我們應(yīng)該大力推廣。

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（作者單位：黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint