敖妮娜　冉江雪

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！被顒訁^(qū)是幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的重要組成部分，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、課程要求以及幼兒的年齡特點和興趣需要等為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動場所；它是幼兒自主游戲的重要場所，是幼兒與同伴間、與教師間接觸、交流的重要平臺，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒動手操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力的重要“練習(xí)場”；它承載著我們的教育意圖，并能幫助幼兒獲得經(jīng)驗上的提升、能力水平上的提高。

為了科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了不斷與幼兒相互作用的主題活動區(qū)，圍繞活動目標(biāo)，結(jié)合主題內(nèi)容，使主題活動區(qū)與幼兒“游戲”有機(jī)結(jié)合。在活動區(qū)活動開展中，我們追隨幼兒，適時更新活動材料，調(diào)整指導(dǎo)策略，使環(huán)境與幼兒、教師、家長互動，家園共育，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

下面，我們結(jié)合小班開展的“冬日暖陽”活動區(qū)活動，談?wù)勎覀冊诨顒訁^(qū)創(chuàng)設(shè)過程中的一些具體做法。

一、明確主題活動區(qū)的目標(biāo)

一天，班里兩個幼兒爭相跑來告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)：嘴里能吹出好玩的白氣。于是，我們發(fā)現(xiàn)，冬季對小班幼兒來說是一個神秘而有意思的季節(jié)，我們抓住幼兒的好奇心生成了“冬日暖陽”主題活動。在主題活動的開展過程中，對于小班孩子來說，冬季的一切變化都等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。但由于集中教育活動有限，我們創(chuàng)設(shè)主題活動區(qū)加以拓展與延伸，并結(jié)合小班幼兒的興趣和認(rèn)知特點，確定了以下幾個主要活動目標(biāo)：

1.能按意愿選擇活動區(qū)游戲，并能獨立、堅持完成游戲；

2.學(xué)習(xí)運用多種感官去探索和認(rèn)識冬季的明顯季節(jié)特征，喜歡觀察環(huán)境，樂于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.愿意嘗試用簡單的線條和色彩繪畫，并用撕貼、拼合等方式創(chuàng)作簡單的美術(shù)作品，表達(dá)對季節(jié)的感受和對節(jié)日的喜愛，能為自己的活動成果感到高興。

4.了解冬季保暖方式，知道保護(hù)自己，樹立初步的安全意識。愿意通過直接感知、動手操作和親身體驗去獲取對事物的經(jīng)驗，提高生活自理能力。

5.通過活動區(qū)規(guī)則的約束，愿意遵守游戲規(guī)則，并養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

二、確定主題活動區(qū)劃分

圍繞主題活動區(qū)目標(biāo)，結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，通過和幼兒談話、交流，我們抓住幼兒的興趣點，初步將主題活動區(qū)劃分為以下區(qū)域：“冬日游戲吧”、“冬季用品店”、“自然觀察角”。我們把孩子和家長共同收集的活動材料投放到活動區(qū)中。隨著主題活動的開展，我們的主題活動區(qū)也越來越豐富。

三、多種形式創(chuàng)設(shè)主題活動區(qū)

1.激活環(huán)境，強化互動。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睘榱丝茖W(xué)有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了豐富多樣、并不斷與幼兒相互作用的主題活動區(qū)，讓幼兒在游戲中“成長”。

（1）尊重幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極性。

在確定了活動區(qū)的主題后，我們和幼兒進(jìn)行了談話。首先，我們提問孩子們：“冬天和夏天有什么不一樣？”“冬天很冷”、“要穿棉衣”、“要下雪”、“冬天要帶手套”……于是，結(jié)合孩子的回答和季節(jié)特征，我們以歌唱活動“小雪花”展開主題活動。通過歌曲《小雪花》，讓孩子們感受冬天的到來，萌發(fā)對雪花的喜愛，同時也激發(fā)了孩子們觀察環(huán)境的興趣。接著，我們抓住孩子的好奇心，開展語言活動“冬天悄悄來”，引導(dǎo)幼兒觀察冬天的氣候、花草樹木的變化、人們的衣著等，感受冬天明顯的季節(jié)特征，并鼓勵孩子和同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)。孩子們通過觀察、收集和交流，說出了自己對冬天的新發(fā)現(xiàn)。接著，我們綜合了幼兒的已有經(jīng)驗，在“冬日游戲吧”內(nèi)提供豐富的便于幼兒取放的材料和工具，供幼兒自由選擇折、剪、畫、粘等多種形式表達(dá)自己對冬天的感受。

在活動區(qū)活動中，我們尊重幼兒的自主性，讓幼兒自己去想，自己去做，自主地去表現(xiàn)與創(chuàng)造。

（2）重視幼兒參與，不斷調(diào)整與更新。

活動區(qū)活動中應(yīng)重視幼兒的主體地位，教師只是起觀察者、引導(dǎo)者、支持者的作用，因此，在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)重視幼兒的參與。

針對小班幼兒的實際水平，在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，我們將活動材料分成了難、易兩個部分，難的部分由教師制作，容易的部分讓幼兒制作。如：“裝飾冬日用品”活動中的手套、帽子由教師繪畫制作，而裝飾用的彩色紙條則是幼兒通過撕、剪完成。這樣既鍛煉了幼兒的動手能力，也形成了幼兒與教師、活動區(qū)的互動。鼓勵每個幼兒參與到活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來，因為環(huán)境的教育不僅蘊藏在環(huán)境中，也蘊涵在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。

另外，教師創(chuàng)設(shè)活動區(qū)也不能抱著一勞永逸的心態(tài)，在活動開展過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲行為，及時調(diào)整活動設(shè)置，不斷更新活動材料，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能得到發(fā)展，獲取經(jīng)驗。

（3）圍繞活動區(qū)目標(biāo)，使游戲與教學(xué)互為生成

《指南》指出要“珍視游戲和生活的獨特價值”，教學(xué)生成游戲，游戲生成教學(xué)，這是以游戲為基本活動的最高境界。我們緊緊圍繞主題目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的能動性，充分調(diào)動他們參與活動的主動性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的并與之互動的活動區(qū)環(huán)境，使活動區(qū)活動對幼兒認(rèn)知、技能、情感各方面都產(chǎn)生積極的影響。

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展了豐富的活動區(qū)活動。例如：在“小松鼠找朋友”的教學(xué)中，通過故事讓幼兒知道動物不吃不喝過冬的方式叫冬眠，并且動物過冬的方式不一樣。教學(xué)結(jié)束后，我們和幼兒一起收集動物過冬的圖片，投放到活動區(qū)中供幼兒對動物過冬的方式進(jìn)行分類。在“我給動物穿衣裳”活動后，我們和幼兒討論出了畫、粘貼和繞線等不同方法給動物穿衣裳，并投入到了活動區(qū)。在活動“真暖和”、“怎么變暖和”后，幼兒知道了冬季的保暖方式。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“冬季用品店”活動區(qū)，模擬了超市的購物方式，幼兒自己設(shè)計裝飾冬季服飾與保暖用品，通過購物游戲，增加了同伴交往，促進(jìn)了社會性發(fā)展。可見，活動區(qū)能有效地整合各領(lǐng)域教學(xué)活動，與教學(xué)互為生成。

2.家園共育，促進(jìn)活動區(qū)延伸與拓展。

在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，由于小班幼兒能力有限，很多材料的收集和制作都是請家長協(xié)助幼兒來完成。這樣，既鼓勵了幼兒與家長都參與到活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中來，也減輕了教師負(fù)擔(dān)，讓教師能將更多的精力投入到科學(xué)合理設(shè)計活動區(qū)中去。

例如：我們班開展了“冬季用品大制作”親子手工活動，孩子在家長的幫助下將自己的想法制作出來。在“我給動物穿衣裳”活動中，我們討論出了用繞毛線的方法為小動物穿衣服，于是，家長畫出自己孩子喜歡的動物頭像粘貼到卷筒紙芯上，幼兒用繪畫和粘貼的方法裝飾好卷筒紙芯，一個小動物就做好了。找來毛線，一圈一圈地繞上，幼兒就能給小動物穿衣裳了。這樣，活動區(qū)中融入了幼兒與家長的創(chuàng)造成果，使幼兒和家長感覺到活動區(qū)是他們自己的活動區(qū)，幼兒游戲的能動性更高，而家長也從側(cè)面參與到了幼兒的學(xué)習(xí)與游戲中。

3.廢舊利用，注重低結(jié)構(gòu)材料的投放。

根據(jù)玩具等操作材料的結(jié)構(gòu)化程度，可以分為高結(jié)構(gòu)性材料和低結(jié)構(gòu)性材料。高結(jié)構(gòu)材料功能相對封閉、單一，材料本身包含著一定的玩法、游戲的規(guī)則或?qū)Σ僮鞯姆椒ň哂邪凳镜淖饔?，操作的結(jié)果是固定的，具有明確的目的性，如拼圖。低結(jié)構(gòu)材料功能相對開放、多樣，材料沒有固定的玩法，游戲者可以根據(jù)自己發(fā)展水平、興趣愛好、能力等自由地使用操作，如建構(gòu)性玩具或材料、廢舊物品。

在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中，為了不束縛幼兒的想象與創(chuàng)造，我們注重低結(jié)構(gòu)材料的投放。如：我們在活動區(qū)投放了黑色卡紙和各種形狀的小彩紙塊，讓幼兒感受圖形的形狀并隨意粘貼。一天，一個幼兒告訴我她做了小兔的房子。另外，我們用廢舊紙板制作了大手套，讓幼兒認(rèn)識冬季用品。一天，一個幼兒用旺仔牛奶罐在地上擺弄著，我上前詢問，小男孩興奮地告訴我：“我要做一個旺仔牛奶手套。”……充分利用廢舊物品，為幼兒的創(chuàng)造插上翅膀。

通過創(chuàng)設(shè)主題活動區(qū)，我們將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，互為生成，豐富了教育環(huán)境。在主題活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，緊緊圍繞教育目標(biāo)和活動內(nèi)容，孩子們自主地選擇材料、自主地選擇玩伴、自主地進(jìn)行游戲，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點。我們注重幼兒主體地位，讓家長積極參與其中，形成家園共育，保證了教育的一致性。