鄭國(guó)京

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)語(yǔ)言無疑是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從教學(xué)語(yǔ)言是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要性入手，對(duì)課堂語(yǔ)言的規(guī)范性、明晰性、啟發(fā)性以及對(duì)課堂語(yǔ)言的要求和運(yùn)用作了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化 明晰化 啟發(fā)性

課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。學(xué)生接受的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新能力主要來源于課堂語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“在擬定教育性談話的時(shí)候，你時(shí)刻不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言。你是通過語(yǔ)言去.打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的。然而，語(yǔ)言是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”這就說明，教師要在課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用中遵循一定的原則，講究科學(xué)的方法，更要注重語(yǔ)言的藝術(shù)。課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用非常重要。那么，何謂教學(xué)語(yǔ)言？筆者認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材所規(guī)定的要求，在一定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能過程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言。這語(yǔ)言又必須是教師通過課前的準(zhǔn)備及教學(xué)過程中靈活運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)。

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的文化修養(yǎng)以及各種能力的培養(yǎng)與提高的主陣地。因此，學(xué)生如果能在課堂中經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)始終抱有濃厚的興趣，那么，他們的智力和解決問題的能力就會(huì)不斷提高。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，我們認(rèn)為在很大程度上取決于教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)的功力。毛澤東同志在《反對(duì)黨八股》一文中談到的“說話要通俗化，要明白化，要有趣味性，要以體態(tài)助說話”。西方心理學(xué)家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和擁有的知識(shí)必須通過語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維。這與毛澤東同志的上述論著產(chǎn)生了異曲同工之妙。我們認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的基本特征主要在于它的規(guī)范性，明晰性以及教育性和啟發(fā)性。

（一）語(yǔ)言的規(guī)范化

語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用的課堂語(yǔ)言必須是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捲谌珖?guó)范圍內(nèi)已推廣了很多年，范圍廣，說普通話的人口眾多，便于交流。普通話是以我國(guó)北方方言為基礎(chǔ)，以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。所以，現(xiàn)在從事教師這一職業(yè)就必須參加普通話測(cè)試，必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)。否則，就沒有資格入職教師隊(duì)伍。這就充分說明普通話在教學(xué)中的重要作用。它是每個(gè)教師必備的職業(yè)語(yǔ)言。另外，普通話在語(yǔ)法邏輯上，我們認(rèn)為也是無懈可擊的。馬卡連柯說過：“只有學(xué)會(huì)十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出十種風(fēng)格韻調(diào)時(shí)，你就會(huì)變成一個(gè)真正有說話技巧的人”。這種說法雖然有點(diǎn)夸張，但足以證明語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。教師在教學(xué)中的語(yǔ)言還必須要文明禮貌，使學(xué)生比較容易接受。課堂上，如果教師能在教學(xué)語(yǔ)言中用對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)性詞語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維氛圍，激發(fā)他們的求知欲。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)不妨多說“真不錯(cuò)”“你真棒”“你真聰明”“你進(jìn)步很大”“你這個(gè)問題提得真好”……。盡管這些話的意思說法很相似，但我們認(rèn)為這樣以不同的方式說話能給學(xué)生新鮮感，激勵(lì)其不斷努力，奮發(fā)向上，上，定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。對(duì)回答問題說錯(cuò)了的同學(xué)，作為教師也最好不要批評(píng)，反之，還要對(duì)這些學(xué)生給予鼓勵(lì)，使整個(gè)教學(xué)過程中師生構(gòu)建和諧的課堂氛圍。學(xué)生的討論也定會(huì)取得令人滿意的效果，同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)老師的語(yǔ)言別具匠心。

（二）課堂語(yǔ)言的明晰性

課堂語(yǔ)言的明晰性就是要求老師說話要“字正腔圓”，即發(fā)音要相當(dāng)準(zhǔn)確。每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)都要合乎普通話的標(biāo)準(zhǔn)。腔園，就是指聲音要飽滿，具有一定的力度。在教學(xué)講述過程中使用的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明。切忌不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過多地使用學(xué)生平時(shí)少用和少講的陌生詞。不能讓學(xué)生聽得不知所云，如墜霧中，感到莫名其妙，或者對(duì)詞產(chǎn)生歧義。據(jù)專家研究結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所聽到的語(yǔ)言是要進(jìn)行篩選的，他們只聽那些他們能聽得懂的話。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生聽明白自己所講的話。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生很難聽懂或者不能聽明白的話，盡量少說。否則，就必須對(duì)所講內(nèi)容加以解釋。

（三）語(yǔ)言的啟發(fā)性

啟發(fā)性教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法之一。因?yàn)檎n堂教學(xué)既要求學(xué)生熟練地掌握書本所學(xué)知識(shí)，更為主要的是如何開發(fā)學(xué)生智力、技能和自主學(xué)習(xí)能力的過程。所以，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言在教學(xué)中顯得尤為重要。大家知道，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過程，作為語(yǔ)文教師就要善于設(shè)疑，善于設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于不斷思考的積極思維中。如講授朱自清的《綠》，教師可用對(duì)“綠”字的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，而聯(lián)想的過程就是開發(fā)學(xué)生智力、能力的積極思維過程。這也正是閱讀理解此課所必須的。由此可見，語(yǔ)言的啟發(fā)性教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文的教學(xué)水平無疑是起到了關(guān)鍵作用。

筆者認(rèn)為，如果要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除必須具有淵博的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有駕馭語(yǔ)言的高超技能，使教學(xué)語(yǔ)言具有很高的藝術(shù)性。語(yǔ)言要求要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、還應(yīng)該富有情感等。1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。即用詞要精確，言簡(jiǎn)意賅。這就要求教學(xué)語(yǔ)言描述要條理清楚，論證語(yǔ)言應(yīng)具有邏輯性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要溫和一點(diǎn)，把握好分寸，必須堅(jiān)持原則。論據(jù)要充分，層層深入，思路明晰。要盡量避免運(yùn)用“這個(gè)”“那個(gè)”之類的口頭禪。力求使教學(xué)語(yǔ)言精練，表達(dá)準(zhǔn)確。描述時(shí)要做到繪聲繪色。使課堂氣氛生動(dòng)活潑。這樣，會(huì)使深?yuàn)W的道理形象化。抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。使無聲的漢字通過生活的語(yǔ)言描述，變得有聲有色。從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的思維處于積極的狀態(tài)。對(duì)老師的分析與點(diǎn)評(píng)留下難忘的印象。如果教師能始終保持課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，那么，他的教學(xué)質(zhì)量肯定能在同行中出類拔萃。2.語(yǔ)言富有感情。情感是人與人交往的一把鑰匙。在教學(xué)上有了感情，才能更容易感染學(xué)生，振奮學(xué)生。有了感情，教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)更富有生命力。富有生命力的語(yǔ)調(diào)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。正如霍姆林斯基所論述的：“只有癡呆和道德上的墮落才能堵塞語(yǔ)言通向心靈的道路。語(yǔ)言是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。一切都取決于你這個(gè)教師的話語(yǔ)怎樣。有的話語(yǔ)像枯草的影子一樣沒有力量和感情，有的話語(yǔ)則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。努力能使你的話語(yǔ)成為指路的明星吧?！?.語(yǔ)言生動(dòng)活潑。教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的語(yǔ)言，應(yīng)該是生動(dòng)活潑，引人入勝，使學(xué)生愿意聽，很想聽。否則，學(xué)生就會(huì)無精打采。有的同學(xué)甚至還會(huì)打瞌睡。出現(xiàn)這種狀況肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。如教“旦”字時(shí)，老師說：“這‘旦字，就像太陽(yáng)剛從地平線上升起?！睂W(xué)生聽了印象就特別深刻?？赡軙?huì)形成永久的記憶。還要注意輕重緩急，要使自己的語(yǔ)調(diào)和諧、優(yōu)美。要注意調(diào)節(jié)、控制音量。還要注意說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，講到重要之處教師應(yīng)提高語(yǔ)調(diào)，講到關(guān)鍵之處教師還可以重復(fù)幾句。著重處理好變調(diào)、停頓、節(jié)奏等語(yǔ)言環(huán)節(jié)。倘若教師的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)單一平板，則很容易使學(xué)生的大腦皮層處于呆滯狀態(tài)，感覺疲勞。反之，鏗鏘有力、自然悅耳的語(yǔ)調(diào)，定會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能全神貫注地聽課學(xué)習(xí)。如果這樣，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷得到提高。

總而言之，筆者認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具和手段之一。它還是溝通師生心靈的橋梁，指點(diǎn)迷津的向?qū)?。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)方面的技巧，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。只有這樣，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，才能不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東佛岡縣第一中學(xué)）endprint