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在以前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以至目前，我一直把創(chuàng)設(shè)有使用價(jià)值的自制教具作為蒙氏教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它就像一片剛剛在蒙氏教育中被開(kāi)墾出來(lái)的芳草地，深深地吸引著我！同時(shí)，也為我更好地開(kāi)展蒙氏工作帶來(lái)了莫大的幫助！

一、自制教具能夠不斷豐富工作材料，彌補(bǔ)固有教具的不足

蒙氏工作的內(nèi)容是多樣化的，它有：日常、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、文化等幾大板塊，目的是從不同的角度、不同的層次來(lái)培養(yǎng)全方位發(fā)展的新一代兒童。但是，蒙氏教學(xué)中絕大多數(shù)的固有教具卻只是集中于感官和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，并享譽(yù)為“蒙氏教學(xué)的精髓”。那么，如何來(lái)彌補(bǔ)蒙氏固有教具的不足呢？其中一個(gè)非常重要的途徑就是——教師自己制作教具來(lái)予以替代。例如，在認(rèn)識(shí)月相時(shí)，由于事先不存在固有教具，因此給教學(xué)帶來(lái)了極大的不便，老師干巴巴地講只會(huì)讓孩子越來(lái)越糊涂、越來(lái)越不感興趣，從而又重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育的覆轍。于是，針對(duì)自己的需求，我們?cè)O(shè)制了一套“認(rèn)識(shí)月相”的教具及教法，較好地解決了我們的燃眉之急。其主要包括四個(gè)步驟：第一步，事先請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起從陰歷的月初至月末堅(jiān)持每日觀察月相的變化，這是必要的前期準(zhǔn)備工作；第二步，結(jié)合蒙氏理念設(shè)制了“月相三步卡”（第一步是既有圖片又有漢字的完整卡，第二步是只有圖片的部分卡，第三步是只有漢字的部分卡），這份工作材料形象、操作性強(qiáng)、適合幼兒的接受能力，通過(guò)反復(fù)的操作能夠幫助幼兒逐步達(dá)到工作目的；第三步，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)再次開(kāi)展“觀察月相”的親子活動(dòng)，并通過(guò)記錄月相和觀察日期，幫助幼兒進(jìn)一步了解在每月的不同時(shí)段月相所發(fā)生的變化；第四步，設(shè)制教具“認(rèn)識(shí)月相的產(chǎn)生”，幫助幼兒形象地掌握有關(guān)月相的一系列知識(shí)，

二、自制教具可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教

蒙氏教學(xué)的一大顯著特點(diǎn)是因材施教，它主張按幼兒的個(gè)體差異性和接受能力提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏某項(xiàng)知識(shí)且敏感期已至，但現(xiàn)存的固有教具又不適合其能力接受的情況下，我們可以根據(jù)幼兒實(shí)際的需求，靈活自制適宜的教具，使所授內(nèi)容更貼切、更具備針對(duì)性。例如，在增強(qiáng)本班幼兒的時(shí)間概念時(shí)，其固有教具只有“認(rèn)識(shí)日歷”和“認(rèn)識(shí)鐘表”，若直接利用此教具進(jìn)行教授，不僅不適合本班（屬小中婚齡）幼兒的年齡特征，而且還違背了蒙氏教學(xué)中主張按整體到局部逐步精確的原則。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)制了“年到月的轉(zhuǎn)換”這一工作材料，它清晰明確地表現(xiàn)出：一年可以分為兩個(gè)半年、四個(gè)季節(jié)、每個(gè)季節(jié)所包含的月份以及一年共十二個(gè)月等等相關(guān)內(nèi)容。這樣一步一步地深化，不僅可以讓孩子掌握系統(tǒng)的、全面的時(shí)間概念，而且這種循序漸進(jìn)的方式也更適合幼兒的接受能力和自然成長(zhǎng)準(zhǔn)則。

因此，在蒙氏教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅僅要把“因材施教”這一要求深深刻入腦海中，更重要的是要將其付諸于行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)完成它、實(shí)現(xiàn)它！其中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是——自制教具。

三、自制教具能夠更好地完成固有教具的延伸工作

蒙氏固有教具本身具備超強(qiáng)的創(chuàng)造性和延續(xù)性，我們教師可以由此及彼、觸類旁通、舉一反三，提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些創(chuàng)新的變化和延伸的工作，從而幫助幼兒不斷地鞏固舊知識(shí)、豐富新知識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及鍛煉思維的靈活性、發(fā)散性等等。為幼兒提供更多量的紐扣和數(shù)字進(jìn)行同樣的操作，結(jié)果輕松有效地幫助幼兒掌握了可以直接且快速判斷奇偶數(shù)的潛在的規(guī)律。

適宜的延伸工作是蒙氏教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它可以采用的方法有很多，如自制延伸教具、設(shè)計(jì)延伸作業(yè)紙等等，在很多情況下經(jīng)常會(huì)收意想不到的效果。

四、自制教具可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓展教師的創(chuàng)新思維

在當(dāng)今社會(huì)，極度重視對(duì)幼兒開(kāi)展“營(yíng)養(yǎng)餐”式的教育，即多元化的因材施教。要想做到這一點(diǎn)，作為教師，其自身必須具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中積極、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)和需求，并根據(jù)這些需求來(lái)制定相應(yīng)的課程，設(shè)制適時(shí)適性的教具。而實(shí)際上，在這一過(guò)程中，不僅僅會(huì)令我們的孩子獲益終身，同時(shí)我們教師自己也會(huì)得到了很大程度的提升，因?yàn)槊慨?dāng)在教授一個(gè)新工作之前，我們首先要做的就是細(xì)心觀察每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他目前所達(dá)到的水平，然后分析現(xiàn)階段是其學(xué)習(xí)哪項(xiàng)工作的最佳時(shí)期，接著就是考慮教具的可行性以及必要時(shí)所做的設(shè)制改良工作，最后就是采取適宜的方式進(jìn)行教授。以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，是相互依存、缺一不可的，而其中的教具設(shè)制及改良工作卻是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它將會(huì)直接影響到孩子的接受情況和今后的操作興趣，因此，教師在設(shè)制過(guò)程中，一定要多想、多動(dòng)腦，盡量設(shè)計(jì)出易于幼兒接受的、操作性較強(qiáng)的教具。

結(jié)論：綜上所述，即是我在創(chuàng)設(shè)蒙氏自制教具的過(guò)程中所獲得的真實(shí)感受，在此拋磚引玉，希望方家指正。

（作者單位：山東東營(yíng)仙河社區(qū)金太陽(yáng)親子園）endprint