位鳳軍

音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。音樂(lè)教育能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。所以必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能等。如何提高職高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)每一位音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、職高音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)課程不能受到足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，某些教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者對(duì)音樂(lè)教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展。學(xué)校管理者對(duì)音樂(lè)課的重視程度直接影響音樂(lè)教師工作的積極性，而教師工作積極性又會(huì)影響教學(xué)和科研水平的提高，以及對(duì)新的音樂(lè)課程理念的實(shí)踐。

2.職高音樂(lè)教學(xué)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是中學(xué)音樂(lè)教育的保障，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的必要條件?，F(xiàn)在部分學(xué)校音樂(lè)教師資源匱乏，某些教師專(zhuān)業(yè)基本功比較薄弱，不能設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、探索新穎的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能創(chuàng)新教學(xué)思路、“一專(zhuān)多能式”的綜合型音樂(lè)教師更缺乏。老師應(yīng)該有豐富的文化知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)技能，在音樂(lè)教學(xué)中引入課本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，現(xiàn)在某些音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、低效。一種是傳統(tǒng)民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。另一種是“專(zhuān)業(yè)課堂”，專(zhuān)門(mén)練習(xí)發(fā)聲、范唱、識(shí)譜、教唱等。如今，音樂(lè)教學(xué)模式基本停留在這種一成不變的模式，沒(méi)有多大突破。中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)常從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，以枯燥單調(diào)的分、合為基本手段，不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致音樂(lè)課程教授目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、職高音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀解決的對(duì)策

1.關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說(shuō)：“我們?cè)诼?tīng)了一首動(dòng)人美妙的樂(lè)曲后，常會(huì)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)”，“四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命”。體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如聽(tīng)到柔和流暢的小提琴，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，能聯(lián)想起青翠的山谷等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要選擇精彩的影像、旋律優(yōu)美的唱段，以吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這樣就使課堂氣氛異?；钴S，使學(xué)生不知不覺(jué)地走近音樂(lè)。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低，然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂(lè)課中，可能要使用多種教學(xué)方法。但在音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)用的是更具優(yōu)勢(shì)的情感體驗(yàn)法。職高音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

2.因材施教，突出個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂(lè)中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素及音樂(lè)情緒變化想象音樂(lè)所描繪的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生用色彩表現(xiàn)音樂(lè)，有繪畫(huà)功底的學(xué)生還可以用畫(huà)筆描繪自己的夢(mèng)幻世界，有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生可以寫(xiě)寫(xiě)音樂(lè)隨筆，表達(dá)自己在音樂(lè)中的感受。另外，面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，教師首先必須對(duì)學(xué)生持信任態(tài)度，對(duì)他們所處的主體地位予以尊重。教師不應(yīng)在學(xué)生面前以音樂(lè)權(quán)威自居，要持一種尋找優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度。只有在這樣師生情感融洽的課堂中，學(xué)生才能真正擁有和享受音樂(lè)藝術(shù)給予他們的愉悅。

3.引導(dǎo)學(xué)生重視“聽(tīng)賞”學(xué)習(xí)。音樂(lè)新課程指出，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程，要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式?？梢?jiàn)，聲音是音樂(lè)的基本材料，作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，聽(tīng)覺(jué)是感受音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)文化素養(yǎng)的提高均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。因此，聽(tīng)是音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的基本方式，音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重這一規(guī)律。另外，音樂(lè)最有力的作用是訴諸感情，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)以審美為核心正是這個(gè)用意。音樂(lè)對(duì)智力的培養(yǎng)固然有一定的作用，但是，這不是主要的，它與數(shù)學(xué)等邏輯學(xué)科相比，智力作用是微小的，“莫扎特效應(yīng)”只是夸大了這種作用。人的心理結(jié)構(gòu)分為知、情、意三個(gè)領(lǐng)域，相較認(rèn)知領(lǐng)域，情感不是用來(lái)認(rèn)知的，情感只能體驗(yàn)。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，只能通過(guò)耳朵這個(gè)感性器官去聽(tīng)，與音樂(lè)流動(dòng)的音響一起體驗(yàn)才是最佳學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。在體驗(yàn)中張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。要做到這樣，職高音樂(lè)鑒賞教學(xué)不能進(jìn)行過(guò)多的技術(shù)化訓(xùn)練，特別違背聽(tīng)覺(jué)規(guī)律的技術(shù)化訓(xùn)練是要不得的。當(dāng)然，我們也不能一味迎合學(xué)生的需求，放任自流，使課堂亂成一團(tuán)。

4.關(guān)注音樂(lè)作品表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格特點(diǎn)。關(guān)注音樂(lè)作品的風(fēng)格，必須從感受、體驗(yàn)、理解其音樂(lè)要素的基本特點(diǎn)入手。之所以如此，是因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)風(fēng)格都是一種文化現(xiàn)象的產(chǎn)物。在這種文化產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中孕育并誕生出它們最具特色的表現(xiàn)形式和某些最集中的特點(diǎn)，而這些形式和特點(diǎn)又集中地表現(xiàn)在某些個(gè)性鮮明的音樂(lè)要素上。既然音樂(lè)風(fēng)格是一定音樂(lè)文化的產(chǎn)物，那么人們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)、理解音樂(lè)風(fēng)格的過(guò)程中，就有可能產(chǎn)生對(duì)這種音樂(lè)風(fēng)格的文化背景做適當(dāng)分析和探討的意愿。探討音樂(lè)風(fēng)格的文化背景，不僅有利于學(xué)生積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，還有利于學(xué)生拓寬音樂(lè)文化視野，提高文化水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用都不是單一的，而是多元化的。職高音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。