孫雯雯

摘要：隨著現(xiàn)代化通訊方式的發(fā)展與變革，大學(xué)的主體性思想政治教育也迎來(lái)了自媒體條件下的創(chuàng)新，發(fā)展成為了主體間性思想政治教育?；谶@種背景，探討自媒體條件下主體間性的大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向的必要性、轉(zhuǎn)向的障礙以及促進(jìn)轉(zhuǎn)向順利實(shí)現(xiàn)的措施，以期對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：自媒體環(huán)境；主體間性；思想政治

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）09-0114-02

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的興起以及發(fā)展，強(qiáng)化了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)意識(shí)，成為了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主體，頻繁地發(fā)布自己的看法以及感受，同時(shí)也在密切地關(guān)注他人的感受與情緒，這種分享與關(guān)注的傾向影響了大學(xué)生思想觀念以及心理素質(zhì)的同時(shí)，也為大學(xué)生思想政治教育工作提出了難題，促使政治教育的主體指導(dǎo)思想向著主體間性哲學(xué)轉(zhuǎn)向，進(jìn)而帶來(lái)了政治教育的變革[1]。

一、主體間性政治教育的轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)哲學(xué)都重在強(qiáng)調(diào)師生間“主體—客體”的關(guān)系模式，使得教育的過(guò)程中教師與學(xué)生處于不平等的地位，不能很好地培養(yǎng)受教育者的素質(zhì)與能力。而主體間性的教育哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是教育過(guò)程中教師與學(xué)生同為主體的模式，將教學(xué)資源與教學(xué)資料視為共同的客體，為此形成了復(fù)數(shù)主體的教學(xué)模式，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的自媒體教育環(huán)境。

1自媒體環(huán)境要求進(jìn)行教學(xué)理念改革

自媒體環(huán)境下，學(xué)生能夠接收到大量的信息以及時(shí)事熱點(diǎn)，但是大部分的網(wǎng)絡(luò)信息都是發(fā)布者的即時(shí)感受與一時(shí)的情緒，不具有深思熟慮的成熟，反而因?yàn)樾畔⑿问綇V泛、內(nèi)容支離破碎導(dǎo)致其真假不辨、虛實(shí)難知，對(duì)于世界觀以及人生觀基礎(chǔ)尚不十分牢固的大學(xué)生來(lái)講，需要思想政治教育的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生篩選信息、辨別是非，形成正確的觀念以及積極的態(tài)度。所以開(kāi)展政治教育首先便要進(jìn)行改革，做到與學(xué)生生活的接軌以及掌握社會(huì)的變化發(fā)展，才能真正達(dá)到對(duì)學(xué)生觀念意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與塑造的目的[2]。

2自媒體教育要求進(jìn)行師生關(guān)系改革

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的擴(kuò)大化發(fā)展使得大學(xué)生找到了自由發(fā)言、自主表達(dá)的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也縮小了教師與學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面的差距，更增強(qiáng)了學(xué)生民主以及平等的意識(shí)，這就使得傳統(tǒng)的教師地位受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，那種將學(xué)生視為教學(xué)的客體，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸、不顧學(xué)生感受的教學(xué)方式明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求[3]，使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系正在逐漸瓦解，要求政治教育采用平等、開(kāi)放的教學(xué)方式，要求教師重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行交流。

3自媒體教育要求進(jìn)行教育內(nèi)容改革

自媒體條件下，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的信息以及相關(guān)知識(shí)，對(duì)于信息生活，以及人際關(guān)系的看法正在因?yàn)樾畔⒌谋ɑl(fā)展而逐漸轉(zhuǎn)變、歷練的不足、經(jīng)驗(yàn)的缺失，很容易使大學(xué)生形成不夠端正的態(tài)度或是有失偏頗的觀念。這就要求政治教育改變向?qū)W生灌輸空洞的思想或是刻板的說(shuō)教方式，更新教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講授能夠與時(shí)代主旋律合拍的觀念理論與意識(shí)形態(tài)，從而改變學(xué)生對(duì)于政治教育明顯的懷疑與不屑的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，矯正學(xué)生的是非觀念。

二、主體間性政治教育轉(zhuǎn)向的障礙

面對(duì)不斷改變的社會(huì)環(huán)境，政治教育的轉(zhuǎn)向已成必然，但是鑒于實(shí)際教學(xué)工作中存在著多年積累下來(lái)的弊病，教學(xué)的轉(zhuǎn)向工作仍處于任重道遠(yuǎn)的階段。具體的轉(zhuǎn)向障礙表現(xiàn)為：

1大學(xué)生的融入意識(shí)不強(qiáng)

雖然受益于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生具有較強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但是仍不能很好地意識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以及與教師進(jìn)行互動(dòng)的重要性，進(jìn)而制約了群體性主體意識(shí)的發(fā)展，影響了教學(xué)效果。

主體間性政治教育需要個(gè)體的主體意識(shí)，更需要群體的共同性，通過(guò)個(gè)體主體性的發(fā)揮來(lái)影響其他的個(gè)體更好地發(fā)揮主體作用，進(jìn)而推動(dòng)群體的共同性發(fā)展，同時(shí)也可以因?yàn)楣餐缘陌l(fā)展而提高個(gè)體主體性，是一個(gè)相互影響、相互作用的整體系統(tǒng)。

2教育中不夠重視網(wǎng)絡(luò)的作用

交往實(shí)踐是提高主體間性教學(xué)效果的基本途徑，通過(guò)交往實(shí)踐可以促進(jìn)地提高主體間性的生成，是主體間性政治教育的基礎(chǔ)。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)習(xí)慣或是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)，教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，排斥網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用或是拒絕對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)進(jìn)行討論[4]，與學(xué)生之間存在著根本的隔閡與代溝，限制了雙方交流溝通的順利進(jìn)行，教學(xué)效果自然不如人意。

3自媒體環(huán)境不能夠贏得信任

方便快捷地發(fā)布信息，及時(shí)有效地得到他人的互動(dòng)，使得學(xué)生成為了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)發(fā)展的生力軍，促進(jìn)了自媒體的迅速發(fā)展，但這同時(shí)也存在著不容忽視的問(wèn)題，使得教育界對(duì)于自媒體環(huán)境產(chǎn)生了不信任與輕視的態(tài)度，限制了思想政治教育為了適應(yīng)自媒體環(huán)境向著主體間性方向的轉(zhuǎn)變。

由于自媒體的主力軍都是年齡不大、閱歷較淺以及觀念不成熟的學(xué)生群體，這就使得發(fā)布出來(lái)的信息有著明顯的情緒化以及片面性的缺點(diǎn)，加上法律意識(shí)的薄弱，常常出現(xiàn)為了一己之樂(lè)，侵犯他人權(quán)利的現(xiàn)象，甚至陷入他人的煽動(dòng)陷阱，擾亂網(wǎng)絡(luò)秩序，使得家長(zhǎng)與教師將網(wǎng)絡(luò)視為危險(xiǎn)品，嚴(yán)禁或限制學(xué)生接觸，自然就不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的政治教育進(jìn)行變革，限制了主體間性教學(xué)的轉(zhuǎn)向。

三、實(shí)現(xiàn)自媒體條件下政治教學(xué)主體間性轉(zhuǎn)向的對(duì)策1轉(zhuǎn)變教育觀念

只有教師的教育觀念變得更加的開(kāi)放，才能真正地接納自媒體環(huán)境帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，真正地意識(shí)到主體間性教學(xué)的必要性以及重要性，政治教育的轉(zhuǎn)向才能順利的實(shí)現(xiàn)。

為此，教師需要不斷地提高自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)自媒體環(huán)境下的教學(xué)要求，熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以及時(shí)事熱點(diǎn)，能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上與學(xué)生形成共鳴，成為學(xué)生信賴尊重的精神導(dǎo)師，真正地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

2提高交往能力

現(xiàn)代的大學(xué)生雖然在虛擬交際平臺(tái)中較活躍，但是在實(shí)際生活中，在與人交際或是與師長(zhǎng)交談的過(guò)程中，卻并不具有相同的活躍程度以及交際水平，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生與人交往意識(shí)與能力的培養(yǎng)。endprint

不僅僅是主體間性教學(xué)的要求，需要學(xué)生與教師進(jìn)行有效的溝通，社會(huì)分工的細(xì)化也在要求現(xiàn)代的大學(xué)生具有較好的交際能力。這不僅需要教師的努力，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造討論交流的機(jī)會(huì)，更要求大學(xué)生提高自身的交際意識(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際生活的不同之處，將注意力更多地放在與人面對(duì)面的交流上，通過(guò)與人的真實(shí)交談，學(xué)習(xí)交際技巧，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)自己的思維能力以及反應(yīng)速度。

3搶占交際平臺(tái)

自媒體的環(huán)境下，人們通過(guò)平等的對(duì)話以及交流，實(shí)現(xiàn)了虛擬環(huán)境中的思想碰撞，這在本質(zhì)上也是一種隱性教育的形式，是對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行塑造與影響的重要方式，為此，院校就要搶占交際平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)建思想政治專用的平臺(tái)，來(lái)影響改變學(xué)生的思想觀念以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

虛擬交際平臺(tái)已經(jīng)是不可避免的一種交際手段，面對(duì)著其強(qiáng)勢(shì)搶占了學(xué)生注意力的現(xiàn)實(shí)，高校不應(yīng)該就此退守，應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)自媒體條件下推進(jìn)教育改革的契機(jī)，利用自媒體的方便快捷以及豐富的信息含量開(kāi)展思想政治教育，創(chuàng)建自己的交際平臺(tái)，通過(guò)主流思想觀念以及核心價(jià)值觀的發(fā)布引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)文本形式的采用，來(lái)吸引大學(xué)生的注意力，形成教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的溝通，提高主體間性[5]。

4使用主流觀念

院校創(chuàng)建交際平臺(tái)的目的是向?qū)W生進(jìn)行思想政治的隱性教育，是為了更好地塑造學(xué)生的三觀，建立起學(xué)生的是非觀念，形成學(xué)生自己的判別標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德的說(shuō)教，片面地生搬硬套，應(yīng)該注意將社會(huì)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行結(jié)合，生動(dòng)具體、貼切真實(shí)地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)理性的思想方式思考，以社會(huì)主流的價(jià)值觀念進(jìn)行評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生克服因?yàn)橐患褐蕉诓粨裱缘牟焕硇孕袨椋囵B(yǎng)謹(jǐn)言慎行的新型人才，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為此，教師要對(duì)平臺(tái)上的留言以及討論進(jìn)行管理與引導(dǎo)，對(duì)于思想活躍、條理清楚的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并賦予其一定的任務(wù)以及職責(zé)，讓學(xué)生對(duì)論壇實(shí)行自治，提高學(xué)生為自己言論負(fù)責(zé)的意識(shí)；同時(shí)，對(duì)有害的信息要及時(shí)地采取措施，保證論壇氛圍，為政治教育創(chuàng)造一個(gè)清潔的環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育注重的是對(duì)學(xué)生三觀的改造以及正確意識(shí)觀念的培養(yǎng)，面對(duì)著自媒體的迅速發(fā)展，如何保護(hù)大學(xué)生的思想意識(shí)不會(huì)被誤導(dǎo)、價(jià)值觀念不會(huì)被扭曲是政治教育面臨的首要挑戰(zhàn)，為此，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)主體間性教學(xué)轉(zhuǎn)向的步驟與要求，更需要學(xué)生提高與人實(shí)際交流的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動(dòng)與交流，才能真正地實(shí)現(xiàn)思想政治的主體間性轉(zhuǎn)向，適應(yīng)自媒體環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[5]姜軍.主體間性視域中當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育[D].大慶：東北石油大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學(xué)院學(xué)endprint