李秀清++胡貴生

摘要：當(dāng)前，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，由于其自身的特殊性，諸多工作的最終落實(shí)要由輔導(dǎo)員來(lái)完成。所以，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平如何直接關(guān)系到民辦大學(xué)日常管理的好壞。本文結(jié)合作者在民辦高校多年的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參照教育部2014年2號(hào)文件精神，提出民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化的建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)化 專業(yè)化

中國(guó)民辦教育的興起，尤其是民辦高校的崛起，對(duì)于每年參加高考卻落榜的學(xué)子來(lái)說(shuō)，提供了又一次新的求學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)，民辦教育也在一定程度上提升了國(guó)民的整體素質(zhì)。我國(guó)也出臺(tái)了相應(yīng)的民辦教育政策，為民辦教育的健康發(fā)展提供了保障。在民辦大學(xué)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是校園安全穩(wěn)定工作的核心人物，高校輔導(dǎo)員在促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)，維護(hù)高校和社會(huì)的穩(wěn)定中發(fā)揮了功不可沒(méi)的作用[1]。因此如何使民辦高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化，顯的尤為重要。

1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的重要性

1.1 做好學(xué)生思想政治工作的需要 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，尤其是民辦高校的輔導(dǎo)員，從周一至周五全天候的處理學(xué)生事務(wù)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任度和依賴性也高，學(xué)生有什么樣的問(wèn)題也都喜歡找輔導(dǎo)員來(lái)解決。因此，輔導(dǎo)員可以在任何時(shí)候、任何一件事情來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生交流，做好學(xué)生的思想政治工作。

1.2 應(yīng)對(duì)各種社會(huì)思潮的現(xiàn)實(shí)需要 當(dāng)代中國(guó)，各種社會(huì)思潮不斷沖擊著大學(xué)校園，大學(xué)生極易受到各種不良的社會(huì)思潮的影響，使大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的首要責(zé)任人，需要時(shí)刻教育和引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立起科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種不良社會(huì)思潮。尤其當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力不斷制造事端，輔導(dǎo)員更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，使學(xué)生與黨和國(guó)家保持高度一致，維護(hù)好國(guó)家安定、團(tuán)結(jié)的政治局面。

1.3 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要 輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的日常管理模式和方法較為陳舊，其主要原因是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)日常的事務(wù)性工作太多，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)對(duì)管理方式進(jìn)行思考和總結(jié)，更不說(shuō)是將管理的一些好的方式方法提升至理論的高度，創(chuàng)新的管理模式更是無(wú)從談起。所以，輔導(dǎo)員積累的是實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間推移，輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)雖然變得非常豐富，但是他們的專業(yè)化程度卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，輔導(dǎo)員整體的專業(yè)素質(zhì)較低[2]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍只有走職業(yè)化、專業(yè)化的道路才能較好的解決這一問(wèn)題。

2 民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化現(xiàn)狀

2.1 職責(zé)定位模糊 輔導(dǎo)員的職責(zé)定位在不同的學(xué)校定位不同，在民辦高校中，輔導(dǎo)員作為最基層的管理者，負(fù)責(zé)管轄學(xué)生的一切事務(wù)，換句話來(lái)講，各部門針對(duì)學(xué)生下發(fā)的文件要靠輔導(dǎo)員貫徹執(zhí)行，有時(shí)輔導(dǎo)員被戲稱為“全能保姆”。同時(shí)，民辦高校的輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)招生工作等與本職不相關(guān)的工作，可以說(shuō)一人兼多職，使得輔導(dǎo)員需要應(yīng)對(duì)的工作太雜太多，不能全身心的投入到學(xué)生的思想政治教育工作中來(lái)。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 民辦高校輔導(dǎo)員整體教育結(jié)構(gòu)不合理，研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員少之又少，絕大部分為本科或?qū)？茖W(xué)歷，更不用說(shuō)他們的學(xué)科背景。

2.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差 民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性極差，由于其工資待遇、工作環(huán)境、必須住校等原因，輔導(dǎo)員離職率較高，尤其是年輕的輔導(dǎo)員，在其成家之后，輔導(dǎo)員工作崗位使其家庭和工作無(wú)法兼顧，導(dǎo)致其不得不重新選擇職業(yè)。

2.4 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低 輔導(dǎo)員工作崗位未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑不通，沒(méi)有很好的職業(yè)發(fā)展前景。同時(shí)，由于其工作的專業(yè)性不強(qiáng)，校內(nèi)外對(duì)這一職業(yè)也缺乏理解，使得輔導(dǎo)員沒(méi)有任何的職業(yè)歸屬感。教育部2014年2號(hào)文件雖然也開(kāi)始對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行初、中、高三個(gè)級(jí)別的評(píng)定，但針對(duì)這三個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)教學(xué)職稱系統(tǒng)的哪一級(jí)別，并沒(méi)有明確的說(shuō)明，現(xiàn)仍處于試行階段。

2.5 輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏活力 任何一個(gè)職業(yè)都有一個(gè)倦怠期，輔導(dǎo)員崗位也一樣，在同一崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，同樣會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。尤其是民辦高校中，輔導(dǎo)員由于其本身文化水平或其它原因，很難有大的提升空間，行政升遷也不知等多少年才能出現(xiàn)機(jī)會(huì)，即使出現(xiàn)機(jī)會(huì)也不一定會(huì)是他本人，因此就會(huì)造成輔導(dǎo)員在工作幾年后，工作的積極性不高，應(yīng)付了事的情況時(shí)常出現(xiàn)。此外，輔導(dǎo)員有時(shí)做了大量的工作后，卻是很難看出成效的，一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有成就感的工作也使得他們很難長(zhǎng)期保持高昂的工作激情和動(dòng)力[3]。

3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化的建議

3.1 明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

輔導(dǎo)員崗位職責(zé)應(yīng)加以明確，不必要的事務(wù)性工作應(yīng)減少，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，提供良好的現(xiàn)代化辦公條件，尤其是民辦高校，對(duì)事務(wù)性工作流程應(yīng)予以簡(jiǎn)化。

3.2 制定明確的職業(yè)發(fā)展路徑

輔導(dǎo)員崗位職業(yè)化與專業(yè)化最重要的是要為輔導(dǎo)員提供一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展路徑。目前，輔導(dǎo)員依然走行政和教學(xué)職稱晉升兩條線，教育部2014年2號(hào)文件雖然提出了輔導(dǎo)員初、中、高級(jí)別評(píng)定辦法，但應(yīng)明確對(duì)應(yīng)教學(xué)職稱的哪一級(jí)，使得輔導(dǎo)員能有一個(gè)明確的發(fā)展方向，這樣也能使輔導(dǎo)員對(duì)自身有一個(gè)好的定位。

3.3 提供更高水平的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化需要一個(gè)不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員研究在學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，高校之間的交流，不斷討論、學(xué)習(xí)在學(xué)生日常管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，探索管理的新方法、新路徑。

3.4 提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇

提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的待遇問(wèn)題，不僅僅是提升輔導(dǎo)員的工資福利待遇，還有就是對(duì)輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同問(wèn)題。各高校無(wú)論是公辦的還是民辦的大學(xué)，輔導(dǎo)員待遇普遍不高，因此，對(duì)輔導(dǎo)員的工資待遇問(wèn)題應(yīng)加以解決，才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍保持穩(wěn)定，尤其是民辦高校。同時(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同也很重要，學(xué)校應(yīng)從輔導(dǎo)員隊(duì)伍中優(yōu)先選拔行政領(lǐng)導(dǎo)干部，在很大程度上也是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)同，從心理上也是對(duì)輔導(dǎo)員的一種激勵(lì)機(jī)制。

3.5 建立科學(xué)的考評(píng)體系

對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍要有一個(gè)科學(xué)的考評(píng)體系，考評(píng)體系的確立要符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，發(fā)展到不同的階段，考評(píng)體系也要發(fā)生相應(yīng)的變化，尤其是民辦高校?？荚u(píng)體系是對(duì)輔導(dǎo)員工作的監(jiān)督也是一種鼓勵(lì)，在一定程度上能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的自豪感。

3.6 加強(qiáng)輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)

常說(shuō)打鐵還需自身硬，輔導(dǎo)員隊(duì)伍走職業(yè)化、專業(yè)化道路，輔導(dǎo)員本身也需要不斷的強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，只有自身動(dòng)力加強(qiáng)，輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)才能得以提升。只有不斷學(xué)習(xí)，才能解決新時(shí)期遇到的新問(wèn)題。

總之，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化的道路雖然還需要一個(gè)過(guò)程，但我們?nèi)阅芸吹?，這是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，教育部2014年2號(hào)文件的下發(fā)，就充分說(shuō)明國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視程度，這也必將為未來(lái)的輔導(dǎo)員崗位提出更高的要求，也將大大提升輔導(dǎo)員崗位的地位，增強(qiáng)人們對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同。我們堅(jiān)信，輔導(dǎo)員崗位同樣也是大有可為的。

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[3]陳杰山，蘇敏，曾子茜.淺談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化[J].當(dāng)代教育論壇，2010（4）.

作者簡(jiǎn)介：李秀清（1981-），女，研究生，碩士，西安思源學(xué)院教師。endprint