陳紅

學(xué)生只有心中常有疑問，才能常思考、有發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會提問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，創(chuàng)造性地去思考問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍可以降低學(xué)生對教師的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除他們擔(dān)心因提問不當(dāng)而受到嘲笑的顧慮。為此，教師要創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題，與他們一同探索、一同研究。教學(xué)中，教師還要盡量用生動幽默的語言，結(jié)合教材，適時向?qū)W生介紹古今中外著名學(xué)者的成長故事，介紹他們是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并最終進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們樂于提出問題的意識，養(yǎng)成勤于提出問題的習(xí)慣。

二、運(yùn)用多種策略鼓勵學(xué)生提問題

要想讓學(xué)生養(yǎng)成常存疑問的習(xí)慣，首先教師本人要具有創(chuàng)新思維的能力。上課時，盡量做到避免滿堂灌，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀教材，多設(shè)疑，多探究，給學(xué)生充足的時間自由設(shè)問、思考、探索，幫他們掌握正確的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，可從以下幾個方面著手：

一是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生好問、善問、有創(chuàng)見地問。一般而言，新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：問題準(zhǔn)備—情境設(shè)疑—嘗試討論—驗(yàn)證明理—反饋矯正—深化發(fā)散，即聯(lián)系舊知準(zhǔn)備練習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生提出問題、解決問題鋪路搭橋；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定方法提出問題，并通過獨(dú)立嘗試、小組討論尋求解決問題的方法；在交流、讀書中驗(yàn)證明理；經(jīng)過反饋矯正掌握新知，并在此基礎(chǔ)上將新知深化發(fā)散至生活實(shí)際當(dāng)中。例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”用四舍法試商時，可以這樣設(shè)計：先出示準(zhǔn)備練習(xí)“69÷20”，為學(xué)生提出將新知遷移至舊知用整十?dāng)?shù)除法做鋪墊。然后把算式改為“69÷23”。由兩個算式的不同設(shè)疑：“現(xiàn)在的算式與以前學(xué)的筆算有什么不同？怎樣筆算？如何求商快？”學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后通過小組討論尋求解決問題的方法。經(jīng)過討論得出：用四舍法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。師生交流，并在讀書中驗(yàn)證明理。經(jīng)過反饋矯正掌握新知。同理，通過教學(xué)“430÷62”，讓學(xué)生理解商大改小的道理。最后出示“90÷29”，請學(xué)生課后思考，以利于他們掌握新知，深化發(fā)散思維。

二是在教學(xué)實(shí)踐中，多留一些學(xué)生自由支配的時間，鼓勵學(xué)生相互設(shè)問。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，上課后6～20分鐘內(nèi)為一堂課中課堂教學(xué)的最佳時間，集中在此時間段設(shè)問、討論、交流效果最好，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)展。其后，拿出約20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)作業(yè)，可以充分保證學(xué)生熟練掌握前面所學(xué)的基本知識和基本概念。為了留出充足的練習(xí)時間，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的提問效果最好，教師在課堂中的引導(dǎo)作用十分重要。

針對學(xué)生提出的大量問題，教師應(yīng)善于進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，滲透提問方法，使學(xué)生有重點(diǎn)地問，有創(chuàng)新性地問。例如，教學(xué)“面積和面積單位”時設(shè)疑：“你想知道面積的哪些知識？”學(xué)生提問：“什么是面積？面積的單位有哪些？怎么求面積？”這時，教師應(yīng)緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討“什么是面積” “面積的單位有哪些”。而“怎么求面積”，則需要指出將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，避免分散學(xué)生的注意力。

三是教師在教學(xué)中還應(yīng)探尋克服思維定式的方法，設(shè)計打破思維定式傾向的問題，激起學(xué)生的探究心理，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、相反的方向或不同的途徑去探討。因?yàn)?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，很多問題的答案是現(xiàn)成的，且較簡單。然而，如果對固定的標(biāo)準(zhǔn)答案不再發(fā)問，就不可能引發(fā)思考，引出其他答案。學(xué)生思維會在封閉、狹窄的單軌思路上發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致思想的刻板僵化，形成消極的思維定式，這不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生變通求異的能力，才能提高學(xué)生的探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩個方面優(yōu)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生真正學(xué)會提出有價值的問題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 肖 飛）