眾所周知，一個只有滿腹經(jīng)綸卻沒有實際經(jīng)驗的人，是無用的人，終究會遭到社會的淘汰。而社會實踐活動則能夠?qū)崿F(xiàn)書本理論與生活現(xiàn)實的結(jié)合。

社會實踐活動既是一種學(xué)校教育，也是一種社會教育?？梢哉f，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育最有效的途徑之一。參加社會實踐是學(xué)生從社會中獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷和過程，也是他們探索真知、保持獨立和自主創(chuàng)新的重要源泉。今年頒發(fā)了《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強中小學(xué)德育工作的意見》，其中把學(xué)生參加社會實踐活動的情況和成效納入對中小學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考量。可見，社會實踐活動不容小覷。

然而，目前中小學(xué)中開展的社會實踐活動仍不盡人意。由于領(lǐng)導(dǎo)體制機制不健全、組織機構(gòu)不完善，有些學(xué)校有些領(lǐng)導(dǎo)難免存在著“重形式、輕內(nèi)容，抓一抓、放一放”的傾向；由于思想認(rèn)識上的偏差，有些學(xué)校組織的社會實踐活動成了“玩一玩”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“看一看”的走過場；由于學(xué)生在社會實踐過程中缺乏有效指導(dǎo)，不少學(xué)生雖是活動的參與者，但對其具體任務(wù)、目的、意義、要求等知之甚少。在這種狀態(tài)下開展的社會實踐活動必將難以取得良好效果。

當(dāng)然，中小學(xué)生社會實踐的課堂是在社會，需要方方面面的支持與配合，只有學(xué)校、社會攜手共建社會實踐這個大舞臺，建立起相應(yīng)科學(xué)、有效而完善的組織機制和評價機制，才能確保社會實踐育人目標(biāo)的真正實現(xiàn)。顯然，后面還有很多功課要做。endprint