肖茂紅+宋立文+胡美飛

提起椒江，大概多數(shù)人都不知道其地屬何處。30年前，它不過是個(gè)濱海小鎮(zhèn)—海門鎮(zhèn)，然而，借助其“得舟楫之便，富山海之利”的地理位置，從打開改革開放這扇“海之門”后，這里撤市建區(qū)，成為臺(tái)州市的主城區(qū)。

來(lái)到椒江，微涼的海風(fēng)吹拂，空氣中彌漫著潮濕的海味。站在江濱公園遠(yuǎn)眺椒江兩岸，但見山在城中，江穿城過，山勢(shì)不高但陡峭，林木不深而清幽。山水育人，得此山水之勝，城市流動(dòng)著一種自然之美、靈動(dòng)之美。這樣的城市對(duì)于生命的滋養(yǎng)似乎有著先天的優(yōu)勢(shì)，難怪乎椒江中小學(xué)心理健康教育在全國(guó)聞名遐邇。此次和同事慕名前來(lái)采訪，短短幾天行程，椒江中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范和高效給筆者留下了深刻的印象，在卓有成效的心理健康教育的帶動(dòng)下，椒江德育全面發(fā)展，遍地開花。

德育不是懲治人而是點(diǎn)化生命

上帝是公平的也是吝嗇的，它只賜予每個(gè)人一次生命。有時(shí)候，卻因人為的漠視、摧殘，生命之花逐漸暗淡乃至凋零。在椒江采訪當(dāng)天，一則消息在當(dāng)?shù)赜绕浣逃到y(tǒng)引起震動(dòng)：椒江鄰區(qū)某中學(xué)，一名高中女生因心理問題沒能及時(shí)得到紓解，留下一封遺書，在花季之年離開了這個(gè)世界。聽聞這個(gè)消息，椒江心理健康教育的負(fù)責(zé)人胡美飛主任連連嘆息，“如果有人在合適的時(shí)間介入，也許只是幾句話、一次傾聽、一次發(fā)泄，就可以讓事情變得不一樣”。這個(gè)慘痛的案例無(wú)疑印證了心理健康教育的重要性。

椒江心理健康教育起步于二十世紀(jì)九十年代，但那時(shí)只局限于少數(shù)學(xué)校，沒有形成區(qū)域推廣的局面。2007年，以朱道鴻局長(zhǎng)為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)教育理應(yīng)從心理素質(zhì)抓起。為了明確理念，大家組織了一場(chǎng)“生命重要還是金錢重要？”“一條生命到底值多少錢？”的價(jià)值觀討論，最后，全局上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)—“生命無(wú)價(jià)！”“身心健康無(wú)價(jià)！”在這一理念的統(tǒng)領(lǐng)下，區(qū)教育局決定在全區(qū)大力推進(jìn)心理健康教育，促使其在原有基礎(chǔ)上持續(xù)深入地發(fā)展。從此，區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育的工作正式拉開了帷幕。

心理健康教育有一個(gè)極其廣泛的范疇，途徑、方式也很多元。因此，區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育必須找準(zhǔn)一個(gè)基點(diǎn)，抓好一個(gè)把手，搭建一個(gè)平臺(tái)?；谶@種考慮，2007年12月，椒江創(chuàng)建了臺(tái)州市首家專業(yè)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)—椒江區(qū)教育心理咨詢站。它由專人專職負(fù)責(zé)，兼具行政和業(yè)務(wù)的雙重職能：行政上，作為區(qū)教育局的一個(gè)事務(wù)機(jī)構(gòu)，它擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者、組織者和管理者，負(fù)責(zé)在全區(qū)各中小學(xué)整體推進(jìn)心理健康教育規(guī)范、快速地發(fā)展，策劃、實(shí)施、管理、考核一條龍；而作為一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，它則擔(dān)當(dāng)著心理學(xué)科教研和心理咨詢督導(dǎo)的雙重任務(wù)，既要從零開始在全區(qū)組建心理學(xué)科，又要從一個(gè)點(diǎn)的角度為各校的咨詢室建設(shè)作示范，為成長(zhǎng)中的心理教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和咨詢督導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)，作為學(xué)校心理咨詢可以轉(zhuǎn)介的一個(gè)上級(jí)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)接待師生和家長(zhǎng)的個(gè)體咨詢，隨時(shí)為他們提供高質(zhì)量的心理援助。

椒江區(qū)心理咨詢站建立后，僅接待中小學(xué)生的個(gè)體咨詢就1000多次，成功率達(dá)95%以上，全區(qū)共有1500多名教師、56173名學(xué)生受益于這項(xiàng)工作，心理咨詢存在的必要性和重要性由此可見一斑。自成立至今，該咨詢站培養(yǎng)了近50位心理健康教育骨干教師，團(tuán)體危機(jī)干預(yù)15次，個(gè)體危機(jī)干預(yù)40多次，開設(shè)師生及家長(zhǎng)心理講座近百場(chǎng)，組織研討課、觀摩展示等活動(dòng)數(shù)百次，督導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)個(gè)案不計(jì)其數(shù)。

全區(qū)那么多學(xué)生，求助者眾多，單靠一個(gè)咨詢站根本無(wú)法滿足需求，而事實(shí)上心理咨詢站也并不是一個(gè)單純的咨詢機(jī)構(gòu)。在朱道鴻局長(zhǎng)的重視下，胡主任奔走于各個(gè)學(xué)校之間，以咨詢站為主干，將心理健康教育向各中小學(xué)延伸，指導(dǎo)每所學(xué)校成立心理輔導(dǎo)中心，建立心理咨詢室，并向全社會(huì)輻射，形成一張心理健康立體輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過六年多的努力，椒江心理輔導(dǎo)立體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成并進(jìn)入良性運(yùn)行階段。截至目前，椒江所有中小學(xué)均建立了學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，配備一個(gè)及以上專職心理教師，所有班主任都經(jīng)過“浙江省心理健康教育教師C級(jí)上崗資格證”培訓(xùn)和考核，成為兼職的心理教師；所有學(xué)校均設(shè)立獨(dú)立的心理咨詢室，全部按《椒江區(qū)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一配備相關(guān)的軟件和硬件，咨詢室定時(shí)開放，規(guī)范接待；所有中小學(xué)均開設(shè)心理輔導(dǎo)課，并納入學(xué)校的課程體系；學(xué)校定期開展各種系列主題活動(dòng)、大型團(tuán)輔或小組輔導(dǎo)。區(qū)教育局每年對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)考核，考核結(jié)果與績(jī)效工資直接掛鉤，與等級(jí)評(píng)估掛鉤，目的是確保學(xué)校心育工作不是走過場(chǎng)的政績(jī)工程，而是真正讓師生和家長(zhǎng)受益的長(zhǎng)期教育行為。

在走訪的十幾所不同類型的中小學(xué)校中，我們看到各學(xué)校根據(jù)具體情況，都成立了心理咨詢室，一些校園面積并不大的學(xué)校，也毫不吝嗇場(chǎng)地，沙畫室、輔導(dǎo)室一應(yīng)俱全。臺(tái)州一中將生命教育作為心理健康教育不可或缺的一部分，一直嘗試從心理視角探索高中生生命教育。學(xué)校經(jīng)常舉辦各種主題的心理健康周活動(dòng)，針對(duì)特殊時(shí)期開啟心理防護(hù)線，比如，加強(qiáng)春季心理防護(hù)，加強(qiáng)考試前后關(guān)鍵期心理防護(hù)等，效果顯著。

在桔園小學(xué)，學(xué)校為心理健康教育活動(dòng)配置了齊全的場(chǎng)地和設(shè)施。心理測(cè)量室每年都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，并建立檔案；心理咨詢室墻壁色彩柔和，富有童真、童趣；沙盤游戲室既可以進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。在團(tuán)體活動(dòng)室，心理輔導(dǎo)老師精心設(shè)計(jì)多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在一系列的活動(dòng)經(jīng)歷中得到心理的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。朱兆敏校長(zhǎng)介紹，桔園小學(xué)近年來(lái)在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時(shí)，在藍(lán)色海洋教育和田徑、足球、合唱等體藝方面都取得了不俗的成績(jī)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的提高，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中全面滲透心理健康教育。

從2007年的“不知道什么是心理咨詢”到現(xiàn)在的家喻戶曉，從拒絕咨詢到主動(dòng)求助的人絡(luò)繹不絕，從談“心”色變到普遍了解接納，經(jīng)過六年多的艱苦跋涉，椒江的心理健康教育通過頂層設(shè)計(jì)與行政力量推進(jìn)的方式，已經(jīng)迎來(lái)春暖花開的局面，吸引了全國(guó)各地教育界人士前來(lái)考察學(xué)習(xí)。

德育不是約束人而是解放人

傳統(tǒng)德育不討好，很多是因?yàn)榉绞椒椒ǖ膯栴}，它往往把活生生的道德實(shí)踐轉(zhuǎn)換成規(guī)定性的道德規(guī)范知識(shí)，并主要以口頭傳授的形式予以實(shí)施。這樣的道德教育對(duì)體驗(yàn)者缺乏實(shí)際的生活價(jià)值，甚至剝奪了體驗(yàn)者的生活樂趣，挫傷他們對(duì)道德和道德修養(yǎng)本身的天然好奇與自然興趣，因而也就缺乏自身的魅力和吸引力。

孔子說(shuō)“牽而弗抑”，指的就是引導(dǎo)而不要壓制。為了搞活德育，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，椒江德育并不是刻板的說(shuō)教、約束，而是注重德育的實(shí)踐性和趣味性。每年，椒江區(qū)教育局從上至下組織各種活動(dòng)，開展多種主題教育，各中小學(xué)校也是各顯神通，社團(tuán)建設(shè)、藝術(shù)活動(dòng)、科技節(jié)蓬勃發(fā)展，熱鬧非凡。椒江的學(xué)生中流行一個(gè)口號(hào)—“快樂星期三”，這是因?yàn)?，學(xué)校都把星期三用來(lái)做社團(tuán)活動(dòng)，這一天也成為孩子們最期待的一天。

臺(tái)州學(xué)院椒江附屬中學(xué)坐落在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，生源質(zhì)量參差不齊，但學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)卻十分豐富，僅社團(tuán)就有三十余個(gè)，每個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的興趣所在。正如校長(zhǎng)王尚國(guó)所說(shuō)的那樣，“除掉雜草最好的方法，就是種上莊稼。對(duì)學(xué)生而言，我們給他正確的、積極的、先進(jìn)的、科學(xué)的東西越多，他身上錯(cuò)誤的、消極的東西就會(huì)減少，對(duì)他的成長(zhǎng)就會(huì)越有利”。由于生源的問題，很多學(xué)生在入校之前就已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。針對(duì)此，學(xué)校通過各種社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。如此，雖然有些學(xué)生還是不愛學(xué)習(xí)，但因找到了自己的興趣而遠(yuǎn)離了不正當(dāng)?shù)纳?，那么，這樣的教育在某種程度上也是成功的。

洪家中學(xué)是當(dāng)?shù)刂氖《?jí)特色示范高中，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)備一流，依托良好的條件，學(xué)校積極為學(xué)生搭建各種自主發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在能動(dòng)的活動(dòng)和實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由，拓展自我發(fā)展的空間。學(xué)校組織了紅五月系列活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、迎中秋慶國(guó)慶活動(dòng)、元旦文藝匯演、畢業(yè)典禮等，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，學(xué)校還通過鼓勵(lì)學(xué)生參與內(nèi)容豐富、形式多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高其觀察、思維和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

在椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們看到了另一幅畫面。這所學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，校本部不遠(yuǎn)處有一個(gè)分校區(qū)，名為“陽(yáng)光教育中心”，是專為學(xué)生體藝活動(dòng)設(shè)置的場(chǎng)所。據(jù)張學(xué)球校長(zhǎng)介紹，每個(gè)學(xué)期，他們組織學(xué)生分批進(jìn)駐“陽(yáng)光教育中心”，進(jìn)行為期兩周的封閉式文體生活。在這里，學(xué)生按照自己的興趣選班，在六年義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生不僅能夠基本掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，并且能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。張校長(zhǎng)說(shuō)：“德育的本質(zhì)是解放人而不是限制人，是發(fā)展人而不是束縛人。傳統(tǒng)德育存在許多不合時(shí)宜、不符規(guī)律的陳舊做法：課堂灌輸多，社會(huì)實(shí)踐少；空洞說(shuō)教多，生活氣息少；共性要求多，個(gè)性研究少；批評(píng)管教多，激勵(lì)交流少；隨意性、突擊性、陣雨式活動(dòng)多，適切性、生動(dòng)性、系列性活動(dòng)少；操心費(fèi)力多，實(shí)際收效少等。作為新時(shí)代的德育工作者，我們的任務(wù)就是要為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生幼小的心靈播下真善美的種子，用陽(yáng)光雨露洗滌學(xué)生身上的污垢，多種莊稼才能多打糧食?！?/p>

教育不是單行線而是多力合作

陶行知曾說(shuō)，“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育”。蘇霍姆林斯基也曾指出，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”，即學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。然而，部分家長(zhǎng)將孩子送往學(xué)校以后，就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，自己的責(zé)任已經(jīng)盡到，今后孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)就是學(xué)校的事情了。

針對(duì)部分家長(zhǎng)和老師的模糊認(rèn)識(shí)，椒江推行全員育人，在這里，德育不再只是班主任和學(xué)校的事情，而是延伸到家庭和社會(huì)?！鞍嘀魅问亲顒诶?、最忙碌的人，我們要給他們?nèi)娴闹С?。”椒江區(qū)教育局局長(zhǎng)朱道鴻的一席話凸顯出椒江對(duì)班主任工作的重視。椒江正在擬建班主任協(xié)會(huì)，朱局長(zhǎng)親自擔(dān)任協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，督導(dǎo)相關(guān)工作。在家庭教育方面，椒江區(qū)教育局指導(dǎo)各學(xué)校建立家庭委員會(huì)，發(fā)揮家庭的育人作用。此外，椒江還充分挖掘社會(huì)潛力，尤其是與社區(qū)的合作。比如在2013年的青少年科普征文比賽等活動(dòng)中，椒江區(qū)教育局就充分聯(lián)合區(qū)科協(xié)等單位，一起打造椒江科技教育的品牌。

具體到學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量一起辦學(xué)的做法也是可圈可點(diǎn)。椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辦家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)有二十多年，學(xué)校以小學(xué)一年級(jí)為起點(diǎn)，通過每學(xué)期八節(jié)課，向家長(zhǎng)傳授較系統(tǒng)的家教知識(shí)，解決家教熱點(diǎn)問題。家長(zhǎng)學(xué)校自開辦以來(lái)，受益家長(zhǎng)達(dá)10000多人次。不僅如此，學(xué)校還充分利用家長(zhǎng)的力量。2010年全國(guó)各地接二連三發(fā)生校園暴力事件，為加強(qiáng)保衛(wèi)力量，經(jīng)家委會(huì)成員討論，學(xué)校以最快的速度成立了臺(tái)州第一支“家長(zhǎng)護(hù)校隊(duì)”。鄔茂全校長(zhǎng)介紹，“我們一直采取校長(zhǎng)牽頭，以關(guān)工委為依托，以家長(zhǎng)學(xué)校為主渠道的方式，通過目標(biāo)一致的互動(dòng)，努力拓展活動(dòng)途徑，開發(fā)家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的有效融合”。

椒江人民小學(xué)是當(dāng)?shù)刂陌倌昝?，學(xué)校連廊互接，環(huán)境優(yōu)美，師資實(shí)力十分雄厚。與之對(duì)應(yīng)的是該校生源好，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較高。學(xué)?？吹竭@一優(yōu)勢(shì)，充分利用家長(zhǎng)資源用于學(xué)生的德育工作。該校聘請(qǐng)老師家屬、部分家長(zhǎng)、共建基地工作人員以及關(guān)心下一代的社會(huì)人士組成校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開展相關(guān)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)與學(xué)校老師共同擔(dān)負(fù)起活動(dòng)組織及學(xué)生安全監(jiān)管工作；依托當(dāng)?shù)氐掠Y源，開辟共建基地，組織各類志愿服務(wù)小隊(duì)，比如戚繼光紀(jì)念館小導(dǎo)游、老街小導(dǎo)游、校園小導(dǎo)游、社區(qū)衛(wèi)生宣傳隊(duì)等志愿服務(wù)隊(duì)；學(xué)校還在學(xué)生中開展征集講解稿活動(dòng)，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解培訓(xùn)。茅國(guó)元校長(zhǎng)認(rèn)為，“學(xué)校德育工作不能局限于校園，而應(yīng)延伸至家庭、社會(huì)。只有這樣，德育的影響力才會(huì)持久，才能增強(qiáng)育人實(shí)效，真正達(dá)到德育目標(biāo)”。

德育不只是制度規(guī)范更在于文化引領(lǐng)

德育要解決的是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問題，是立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的問題。德育的這個(gè)性質(zhì)決定了必須從文化價(jià)值觀的高度來(lái)做好這項(xiàng)工作。所謂文化價(jià)值觀，是學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和原則，是每個(gè)師生的最高價(jià)值導(dǎo)向，它像學(xué)校的“基因”，引導(dǎo)和塑造師生的態(tài)度和行為朝向同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。基于這種要求，椒江區(qū)加大對(duì)學(xué)校文化價(jià)值觀的建設(shè)，早在2010年，就要求各個(gè)學(xué)校把打造文化品牌形象納入學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃中，以文化價(jià)值觀影響、塑造學(xué)生人生，并成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的興校之本。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和思考，各學(xué)校積極創(chuàng)出特色，樹立品牌，伴隨著學(xué)校的發(fā)展成效凸顯。

在學(xué)校共同文化價(jià)值觀的構(gòu)建上，椒江區(qū)人民小學(xué)確定了“教學(xué)生6年，看學(xué)生16年，想學(xué)生今后60年的辦校思想；積極營(yíng)造和諧校園、平安校園、書香校園、文化校園的校園文化?！必?fù)責(zé)德育工作的王人仕副校長(zhǎng)說(shuō)，讀書可以育德、勵(lì)志、啟智、明史，全面提升國(guó)民的素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、啟迪學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有著積極而重要的作用。人民小學(xué)非常重視學(xué)生閱讀活動(dòng)，每學(xué)期特定一個(gè)月作為讀書月，全校師生閱讀總動(dòng)員。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡，確定相應(yīng)的閱讀主題，推薦具體閱讀書目，開展相應(yīng)的主題教育。為了讓學(xué)生與書為友，與經(jīng)典為友，人民小學(xué)聯(lián)合家庭、社會(huì)三位一體，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，培育他們中華傳統(tǒng)文化的根，確立他們正確的價(jià)值觀。

椒江五中主張，學(xué)校的共同文化價(jià)值觀的構(gòu)建需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕拍芤龑?dǎo)其生成。在具體的做法上，首先，該校加強(qiáng)辦學(xué)理念認(rèn)知，在引導(dǎo)中形成共識(shí)。學(xué)校在經(jīng)歷多次重大變革的過程中，堅(jiān)持以“讓師生在和諧中獲得成功發(fā)展”為辦學(xué)理念，同時(shí)根據(jù)學(xué)校發(fā)展，不斷充實(shí)“和諧”的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校變革的和諧。其次，不斷規(guī)范制度保障，讓學(xué)校的共同文化價(jià)值觀不是停留在口頭上，而是落實(shí)在行為上；完善制度并堅(jiān)定不移抓制度的落實(shí)，在落實(shí)中養(yǎng)成習(xí)慣，使其潛移默化地成為滋養(yǎng)師生的素質(zhì)，成為穩(wěn)定的學(xué)校共同文化價(jià)值觀。再次，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐，在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，師生的教育行為通過內(nèi)隱的方式轉(zhuǎn)化和生成為個(gè)人的價(jià)值觀。

在椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)議室，筆者看到了櫥窗里一排排的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀，該校盛丕鹿副書記對(duì)每個(gè)獎(jiǎng)杯背后的故事都如數(shù)家珍，這都是學(xué)生、老師給學(xué)?！皰辍被貋?lái)的榮譽(yù)。作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，椒江二職針對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，積極培育、挖掘?qū)W生各方面的潛力。學(xué)校的徽標(biāo)是一個(gè)藝術(shù)體的“2”字，又像一只燕子，象征著二職人的熱情奔放、勇于開拓。學(xué)校以“基礎(chǔ)薄弱創(chuàng)業(yè)精神不弱；競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志更強(qiáng)”作為二職人自我激勵(lì)的名片。短短幾年，學(xué)校通過外抓形象、內(nèi)抓質(zhì)量，迅速打響質(zhì)量品牌。二職的教師很年輕，設(shè)施也相對(duì)薄弱，但在師生堅(jiān)持不懈的努力下，二職的精神在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，構(gòu)建起了學(xué)校的共同價(jià)值觀。

德育不只是傳承更在于創(chuàng)新

德育工作難，往往是因?yàn)橛眠^去的方法教育今天的孩子。孩子的世界是鮮活的，如果我們不能與時(shí)俱進(jìn)，很可能就成為過時(shí)的德育者。為了創(chuàng)新德育工作的方式方法，提高學(xué)校德育工作的成效，椒江區(qū)教育局可謂煞費(fèi)苦心，除了大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)，更是在實(shí)際中層層推進(jìn)。從區(qū)教育局的高度，創(chuàng)新對(duì)各中小學(xué)校德育負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)方式；主抓學(xué)校德育工作者，以他們?yōu)橹魍疲瑒?chuàng)新學(xué)校的德育工作；每年根據(jù)形勢(shì)變化，提出德育主題，直接推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新。

在這里，尤其值得一提的是椒江區(qū)開展的“全封閉式、半軍事化”德育校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。“全封閉式、半軍事化”培訓(xùn)德育校長(zhǎng)是依據(jù)新時(shí)期學(xué)校德育發(fā)展需求而設(shè)立，“全封閉式”即七天的學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)、課余活動(dòng)、日常生活，集中封閉在進(jìn)修學(xué)校；“半軍事化”指的是每天晨晚，統(tǒng)一著裝，進(jìn)行隊(duì)列、步伐、內(nèi)務(wù)整理等軍訓(xùn)。朱道鴻局長(zhǎng)告訴記者：“以前開會(huì)，會(huì)議散了，大家也就散了，而這種封閉式的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校的德育校長(zhǎng)吃住都在一起，既可以保證有足夠的時(shí)間讓德育校長(zhǎng)們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)，也能讓大家有機(jī)會(huì)一起交流?！蓖ㄟ^半軍事化的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，提高了大家的身體活力，也增進(jìn)了他們軍人般的凝聚力和意志力。

當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校，感受又是另一番境界。在洪家中學(xué)，陳志明校長(zhǎng)為我們介紹了學(xué)校這些年的發(fā)展。為了進(jìn)一步拓寬師生的國(guó)際化視野，拓展學(xué)校辦學(xué)、課程建設(shè)的新領(lǐng)域，探索國(guó)際合作辦學(xué)的新模式，洪家中學(xué)利用本校優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)已經(jīng)與美國(guó)伊利諾州Niles West High School學(xué)校成功結(jié)對(duì)，已經(jīng)成功組織首批學(xué)生赴美結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行文化交流，并接受了美國(guó)學(xué)校組織學(xué)生來(lái)洪家中學(xué)的互訪。為了進(jìn)一步提升班主任工作的積極性，擴(kuò)大班主任工作在廣大師生中的認(rèn)同感和幸福感，進(jìn)一步完善學(xué)校班主任管理的運(yùn)行機(jī)制，洪家中學(xué)創(chuàng)新性地舉行班主任節(jié)，以“十佳班主任”“特色班主任”為榜樣，激勵(lì)全校班主任工作的積極性。

為了力求活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎，取得實(shí)效，云健小學(xué)以生命教育原理為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全教育，每學(xué)期都要進(jìn)行消防演習(xí)。董德平校長(zhǎng)介紹，“學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)開展不同的消防教育，低年級(jí)用兒歌式的游戲讓學(xué)生便于記憶，中年級(jí)開展設(shè)立消防警校，高年級(jí)則深入社區(qū)將消防知識(shí)帶到社會(huì)，這樣形成了一個(gè)交錯(cuò)立體的消防宣傳網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在珍重生命的同時(shí)也教育別人珍愛生命”。作為臺(tái)州市少年交警實(shí)驗(yàn)學(xué)校，云健小學(xué)以“少年交警學(xué)?！睘檩d體，加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育，通過一系列理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)交通安全法規(guī)知識(shí)的了解，提高青少年學(xué)生交通安全意識(shí)，促使青少年學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，并通過他們的示范帶動(dòng)，影響和教育學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)。

每個(gè)地方的教育，都會(huì)因地制宜呈現(xiàn)自己的特色，在日積月累的工作中，既從過去吸取營(yíng)養(yǎng)和底氣，又以此為根培育新面貌。只有這樣的德育才是繼往開來(lái)的，才是鮮活養(yǎng)人的。椒江德育正是堅(jiān)持在傳承中創(chuàng)新，才迎來(lái)了現(xiàn)在的姹紫嫣紅。

三十多年的改革開放，使椒江這個(gè)濱海城市發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著改革春風(fēng)，椒江教育也華麗轉(zhuǎn)身。幾天的采訪匆匆結(jié)束，回眸這幾年椒江的教育改革，可為碩果累累。一座城市被人津津樂道，可以是一處自然景觀，也可以是某道獨(dú)特佳肴。椒江于我，卻是熱鬧繁榮的城市景觀中的那一抹綠；是咸濕海風(fēng)浸潤(rùn)下對(duì)生命的珍視與呵護(hù)；是那務(wù)實(shí)敬業(yè)、追求卓越、創(chuàng)新發(fā)展的教育精神。

責(zé)任編輯/王富麗